Muusika on alati olnud midagi enamat kui meelelahutus. Isegi iidsed inimesed rääkisid kaashäälikute mõjust kehale ja inimeste käitumisele ning tänapäeval kasutatakse sotsiaalse õigluse eest võitlemiseks mõnda suunda. Ka kaasaegne teadus on huvitatud muusikast: teadlased viivad läbi katseid, et teada saada, kuidas see aju mõjutab ja millist kasu see meile võib tuua. "Nuga" räägib sellest, miks muusikatunnid on kõigile kasulikud ja kas klassikat kuulates on võimalik IQ-d tõsta.
Kuulake ja nutikamalt: kas Mozarti efekt töötab?
Levinud on arvamus, et muusika, eriti klassikalise muusika kuulamisel on intelligentsusele kasulik mõju. Paljud vaidlevad näiteks detailide üle, kumb on kasulikum - Mozarti klaverikontserdid või tema teosed viiulile, kuid üldiselt vaieldakse klassikute võime üle muuta meid targemaks.
"Mozarti efekti" kontseptsioon ilmus 1990ndate alguses. 1993. aastal rääkisid California ülikooli Irvine'i teadlased oma eksperimendi tulemustest: suure helilooja teoste kaasanud vabatahtlikud esitasid ruumilise mõtlemise testid paremini. Töö autorid ise ei andnud sellele nähtusele kõrgetasemelisi nimesid. "Mozarti efektist" räägiti esmakordselt siis, kui uus hüpotees sai populaarseks väljaspool teadusringkondi ja tekitas palju üldistusi.
Näiteks kirjutas meedia sageli, et klassika mõjub intelligentsusele üldiselt positiivselt, eriti lastel. Usuti, et muusika kuldajastu meistriteosed mitte ainult ei paranda teatud oskusi (sama ruumiline mõtlemine), vaid suurendavad ka IQ-d. 1998. aastal tegi Gruusia kuberner isegi ettepaneku eraldada riigieelarvest rohkem kui 100 000 dollarit, et pakkuda klassikalise muusika salvestusi igale perele, kus sündis vastsündinu. Poliitik saatis oma kõnes Beethoveni "Oodi rõõmule" - see ei aidanud teda aga publikut veenda.
Järk-järgult kasvas kavandatud efekti ümber terve tööstusharu. Mozarti efekt on registreeritud kaubamärgina ja selle all müüakse paljusid muusikakogu. Nende koostajate sõnul lahendavad need kogumikud mitmeid probleeme: need aitavad keskenduda, parandavad mälu ja arendavad lastel kõnet, ruumilisi mõttekäike ja emotsionaalset intelligentsust. Kõlab ahvatlevalt, kuid kas võite neid lubadusi usaldada?
Reklaamvideo:
Suurbritannia Sheffieldi ülikooli psühholoog Victoria Williamson leiab, et klassikute kuulamine pole kaugeltki aju arengu supervahend. Ta juhib tähelepanu sellele, mida originaaluurimuse autorid ise ütlesid: intellektuaalne tõus pärast klassikute kuulamist ei kesta kauem kui 15 minutit - kuid kui "Mozarti efekti" idee massidele läks, hakkasid nad seda üha vähem meelde tuletama. Hiljem said teised teadlased sarnaseid tulemusi. Muusika parandas küll teatud oskusi, kuid ainult lühikeseks ajaks.
Ütleme nii, et IQ suurendamine klaverikontsertide abil pikka aega ei toimi. Kuid kuidas selgitada asjaolu, et esimestel minutitel pärast kuulamist näitab inimene parimat tulemust? Esimese artikli autorid eeldasid, et see oli Mozarti kingitus heliloojana ja tema muusika keerukus: võib-olla stimuleerib meloodiliste joonte keerukas põimimine kuidagi mõtlemist ja muudab meid loovamaks. Kuid kaasaegsed teadlased, sealhulgas Victoria Williamson, arvavad, et see on palju lihtsam.
Mitmed katsed kinnitavad seda. Näiteks Kanada psühholoog Glenn Schellenberg tuletas teaduse huvides meelde oma noorust ja sünt-popi rühmas mängimise kogemust. Ta võttis sama Mozarti sonaadi, mis 1993. aasta uurimuse autorid, ja salvestas sellest mitu uut versiooni - kiire ja aeglase tempoga, suure ja väiksemaga. Meeleolu ja tempo olid tõesti olulised. Samal ruumilisel mõttekäigul said kiiret suurversiooni kuulajad keskmiselt 16 punkti, aeglase alaversiooni saanud keskmiselt 8 punkti. Teises katses kinnitasid Schellenberg ja kolleegid, et kurb muusika vähendas testi hindeid. Mozarti sonaadi mõju võrreldi kuulsa Adagio Albinoni mõjuga ja selgus, et kuigi seda teost ei saa nimetada lihtsaks, ei aidanud see probleeme paremini lahendada.
Niisiis, targemaks ei tee mitte ainult meloodiad, vaid hea tuju. Sellele viitab samade teadlaste teine kogemus. Seekord mängis üks grupp vabatahtlikke Mozartit ja teine Stephen Kingi audioraamatu. Selgus, et õuduste kuninga lood suurendavad ka testi hindeid üsna hästi, eriti Kingi fännide seas.
Nii et kui soovite muusikat kuulata enda jaoks, valige mõni, kui see teile ainult meeldib, ja positiivne mõju - hea tuju - ei hoia teid ootamas.
Mängige nii hästi kui võimalik: kuidas muusika aitab teil kasvada
Kas see tähendab, et huvi "Mozarti efekti" vastu pole midagi head andnud? Üldse mitte. Selle probleemi ümber käinud arutelud aitasid neil, kes pidasid klassikat igavaks või liiga keeruliseks, selle vastu huvi tundma ja tuttavaid meloodiaid uut moodi kuulma. Kuid mis veelgi olulisem - tänu klassikaruumi eelistest rääkimisele mõtlesid paljud vanemad, et annavad oma lastele vähemalt muusikalise hariduse alguse. Muusikatunnid pole igal pool kohustuslikud, kuid asjata: teadus ei kahtle nende tõhususes.
Paljud teadlased usuvad, et muusika harjutamine (see hõlmab laulmist, pillide mängimist ja muid õppimisvorme) aitab arendada ka paljusid oskusi, mida pole helide tekitamiseks otseselt vaja. Näiteks Harvardi meditsiinikooli teadlased on märganud seost hariduse ja tööalase edu vahel.
Nende katses osales 59 kümneaastast last, kaks kolmandikku neist õppisid klahvpillide või keelpillide mängimist vähemalt kolm aastat. Nagu arvata võis, esinesid muusikat õppinud paremini peenmotoorika testidel ja tundes erinevust pigi erinevusest. Kuid lisaks sellele möödusid nad muude ülesannete täitmisel muusikalistest eakaaslastest.
Kuidas muusikatunnid neid võimeid arendavad? On mitmeid versioone. Esiteks on pillide mängimine keeruline protsess, mis nõuab paljusid oskusi. Näiteks koolitab noodide lugemise vajadus mis tahes teksti dekodeerimise võimalust, nii et rikkaliku sõnavara koostamine muutub lihtsamaks. Teisest küljest võivad vanemad, kes saadavad oma lapsi muusikat mängima, olla vanemluses üldiselt rohkem kaasatud. Võib-olla on nad hoolikamad mitte ainult selleks, et veenduda lapse regulaarses harjutamises, vaid ka selles, kuidas ta teeb kooli kodutöid või loeb. Siinkohal on muidugi oluline mitte üle pingutada: pulga alt saadud õppetunnid pole veel kedagi õnnelikuks teinud.
Teine oluline punkt on motivatsioon. Pole ilma põhjuseta töötanud teadlased lastega, kes pole vähemalt kolm aastat loobunud klaverist ega viiulist. Tõenäoliselt on neil kõrge üldine õpimotivatsioon, nad ei loobu esimeste raskuste korral rasketest ülesannetest, järelikult ka edust.
Sarnast uuringut on viis aastat läbi viinud Lõuna-California ülikooli teadlased. Nad jälgivad Los Angelese piirkonnas ligi 70 madala sissetulekuga last. Kolmandik vaatlusel osalejatest mängis noorteorkestris ja aeg-ajalt uuriti kõiki lapsi MRT abil. Teadlased leidsid, et pärast kaheaastast uuringut olid "muusikute" ja "mitte-muusikute" ajustruktuurid erinevad. Orkestris mänginud lastel tekkisid rohkem heli töötlemise tsoonid.
Natalia Pelezneva
