Mõne inimese jaoks tähistavad numbrid ja numbrid elavat põrgut: vaevalt nad navigeerivad näiteks kaalu või pikkuse mõõtmete järgi; neil on keeruline teostada kõige lihtsamaid matemaatilisi arvutusi ja tõestada teoreeme. Kuid see ei tähenda, et sellistel inimestel oleks madal intelligentsus - neil on lihtsalt düskalkulia.
Düskalkulia laias tähenduses on võimetus õppida aritmeetikat ja matemaatikat. Müncheni ülikooli kliinikumi (LMU) laste- ja noorukite psühhiaatria, psühhosomaatika ja psühhoteraapia osakonna spetsialistide sõnul põeb düskalkulia 3–7% kõigist lastest, noorukitest ja täiskasvanutest.
Professor Gerd Schulte-Kerne määratleb düskalkuliat kui "matemaatilist häiret", milles rikutakse nelja oskust: mõiste "arv" mõistmist, aritmeetiliste mõistete olemust, lihtsate probleemide lahendamise protsessi ja võimet loogiliselt abstraktseid mõttekäike.
Teadlaste sõnul põhjustab püsivaid raskusi aritmeetikaülesannete täitmisega probleeme nii koolis, tööl kui ka igapäevaelus ning see suurendab kaasuvate psühholoogiliste häirete riski. See tähendab, et inimene (laps või täiskasvanu), kes on teistes ainetes või valdkondades tugev, on aastaid võidelnud numbrite, matemaatika, väsimuse, summade pärast.
Nende jaoks on palju probleeme, näiteks koogi küpsetamine, sest retseptis on kirjas “200 grammi jahu”, kuid neil pole aimugi, mis see on.
Spetsialistid töötavad düskalkuliaga, parandavad selle tagajärgi. Kuid artiklis märgitakse, et "selle aja jooksul omandatud uusi teadmisi ei ole süstemaatiliselt integreeritud meditsiinilisse, psühholoogilisse, hariduslikku, terapeutilisse ja hariduslikku praktikasse." Veelgi enam, teadlastel on endiselt erinevaid arvamusi düskalkulia arengu olemuse kohta. Siiski on nad kõik ühel meelel: „eriarstiabi tuleks osutada juba varakult, isegi põhikoolis, ja seda peaksid koolitatud spetsialistid osutama individuaalselt“.
Autor: Natalia Panasenko
