Prantsusmaal nimetatakse neid lapsi "Tefloniks", Briti saartel - "aastatuhande lasteks", Venemaal on nad "valguse lasteks". Kuid enamasti nimetatakse neid "indigo lasteks".
Mis need on?
Psühholoogiadoktori Doreen Verche (USA) sõnul on neid kerge eakaaslastest eristada. Need on loomingulise loomuga, kõrge intelligentsusega, otsustava ja püsiva iseloomuga lapsed. Sageli näevad nad ratsionaalsemat viisi millegi tegemiseks, kuid teised tajuvad seda reeglite rikkumisena. Varasemad kasvatusmeetodid selliste laste puhul ei toimi - nad ei reageeri üldse rangetele haridusmeetmetele, karistustele, ähvardustele ega alandustele.
Indigolastel on veendumuste süsteem, mida väline mõju ei saa muuta. Katse mõjutada sellise lapse vaateid millegipärast viib kas agressioonini või endasse taganemiseni. Erinevalt tavalistest lastest pole neil absoluutset autoriteeti, nad ei pea vajalikuks oma tegevust selgitada, nad tunnustavad valikuvabadust. Kuid nad on võimelised tegema õigeid otsuseid, tuginedes ainult intuitsioonile.
Lisaks Indigo lapsed:
- armastavad taimi või loomi sageli, nad on lihtsalt loodusesse armunud;
- teil on kõrgeim empaatiavõime;
Reklaamvideo:
- vajavad hädasti lähedaste tingimusteta armastust, nõuavad palju tähelepanu endale, otsides tõelist, tugevat ja siirast sõprust;
- on altruistlikud ja soovivad maailmat aidata mõnel suurel põhjusel;
- jätta mulje mittekommunikatiivsusest, kui nad pole omasuguste seltskonnas;
- kalduvus halbadele harjumustele;
- tunda end vanemana kui nende aastat (justkui pole ta 13, vaid juba 43);
- eristub kõrge enesehinnanguga, väga enesekindel, iseseisev ja uhke isegi alandlikes olukordades;
- noorukieas on nad altid depressiivsetele seisunditele kuni enesetappuni;
- on võimelised julmadeks tegudeks, kui nad satuvad ületamatule mõistmatuse ja ükskõiksuse seinale;
- sügavalt vaimne, ehkki nad ei aktsepteeri usulisi dogmasid;
- vihkavad, kui nad on sunnitud midagi tegema lihtsalt seetõttu, et "see on vajalik" või "kõik teevad seda".
"Muud" - eritingimused
Paljudes maailma arenenud riikides tegeletakse indigolastega riigi tasandil. Ja see pole aja ja vaeva raiskamine. Võib-olla päästab just see “teine” põlvkond tulevikus meie tsivilisatsiooni kasvava kriisi eest.
Kust nad tulevad? Ükskõik, mis meie laste aura on, nad pole tegelikult üldse sellised nagu meie. Tuleviku idud ilmuvad meie silme ette, selleks on vaja luua viljakas pinnas. Varem järgisid järglased rangelt oma vanemate jälgedes: käsitöölise pojast sai käsitööline, talupoja pojast sai talupoeg ja juristi pojast sai advokaat. Kuid tänapäeva lapsed pole palju sarnased nende esivanematega.
Inimkond liigub edasi ja iga järgmine põlvkond osutub arenenumaks, tal on suuremad soovid ja püüdlused, suurem egoism kui eelkäijatel. Tänapäeval ei suuda paljud spetsialistid - lasteaiakasvatajatest ülikooli õppejõududeni - vaevalt pakkuda lastele teavet, mida nad vajavad elus elamiseks. See on inimarengu loomulik seadus, loodus ise lükkab meid iga põlvkonnaga edasi, suurendades meie egoismi, parandades võimeid.
Kuidas neid harida?
Lapse kasvatamise olemus ei ole tema aju teadmistega "pumpamine", vaid tema ühendamine protsessiga, mida nimetatakse eluks, et aidata leida vastuseid küsimustele: mis on elu allikas? miks kõik juhtub nii nagu juhtub? milleks me elame? kus on inimese vaba valiku võimalus ja mida see kõrgem looduse jõud meilt nõuab?
Lapse kasvatamise kõige olulisem element on täiskasvanute näide. Ainult siis, kui õpetame oma lastele seadusi, mille järgi loodus tegutseb, selgitame, kuhu see meid viib ja millist eesmärki ta taotleb, saame neile anda praktilisi vahendeid, mis võimaldavad neil elada reaalsuses, milles me elame.
Seetõttu, kui täna kooli seintes räägitakse altruistlikest väärtustest - filantroopiast, vastastikusest toetusest ja väljaspool kooli, näeb laps vastupidist - isiklike, omakasupüüdlike huvide domineerimine üldiste ees, lapsel on sisemine konflikt. Selle konflikti tagajärgedest võime lugeda koolilaste kuritegevuse ja depressiooni käsitlevates statistilistes aruannetes. Seega näeme, et haridus on kahesuunaline protsess. Me saame lapsi kasvatada, kui kasvatame iseennast. See on võimalik, kui see, mida me lastele edasi anname, on meile sama oluline. See tähendab, et see peab olema püsiv, igavene väärtus.
Kuidas ja mida neid õpetada?
Väikese inimese jaoks on õppeprotsess sarnane erakordse seikluse ja reisimisega. Ei tohiks arvata, et abstraktsed mõisted, mida täiskasvanu ei taju, on lapse jaoks samad. Me näeme, kui hästi on meie lastel erinevalt nende vanematest selliste "leidlike" seadmetega nagu arvutid ja mobiiltelefonid. Treeningutel on peamine see, et inimene ehitaks üles õige, tõelise reaalsustaju.
Meie lapsed erinevad sinust ja minust selle poolest, et nad on juba valmis tajuma meie materiaalset maailma kui mõjude, põhjuste maailma. Seega näeb ja tunneb tänapäevane laps kogu universumit tervikpildina. Ja muidugi mõjutab see tema suhtumist mitte ainult õpetajatesse, lähimasse ringi, vaid üldiselt kogu maailma. Ainult oma sisemiste omaduste muutmisega sarnasuses looduse omadustega saab inimene olla sellega tasakaalus ning seeläbi turvalisuses ja täiuslikkuses. Pealegi on laps oma arenguprotsessis kohustatud omandama teadmisi universumi olemuse kohta, sest ainult nii saab ta täita oma sisemised püüdlused.
Selle loomuliku vajaduse täitmata jätmine toob kaasa sisemise kriisi ja sellest tulenevalt õpetajate hooletussejätmise, mõttetu julmuse ja muud laadi "täiteaine" - uimastite kasutamise. Seetõttu peab loodusseaduste õppimist alustama väga varasest noorusest, kuna lapsepõlves õpitud inimene kannab seda kogu oma elu jooksul. Omandatud teadmised muudavad ta looduse lahutamatuks osaks ja seetõttu ei pea ta omaenda turvalisuse tagamiseks enam õppima karate- ja judotehnikat. Kui inimene pole neid teadmisi kätte saanud, tõuseb loodus tema vastu ise, mitte “kurjad vaenlased” ja saatus. Nooremat põlvkonda nende põhimõtete alusel harides anname neile parima, mida ainult vanemad saavad oma lastele anda.
