Idee, et riigil võib olla huvi hariduse kvaliteedi langetamise vastu, pole uus. Sellegipoolest on "vandenõuteooriat" alati keerulisem uskuda kui lihtsasse inimese rumalusesse. Selles artiklis tehakse ettepanek testida hariduse kvaliteedi kontrollitud languse hüpoteesi usaldusväärsust, kasutades vendade Strugatsky leiutatud meetodit.
Ükskord oli mind sügavalt liigutanud vendade Strugatsky raamat "Lained kustutavad tuule". Raamatus kirjeldatud tuleviku maakeral oli selline elukutse - edasijõudja. Edendajad tungisid teistesse Maast vähem arenenud tsivilisatsioonidesse ja suunasid ühiskonna järk-järgult õiges suunas liikumise poole. Ja siis torkasid ühel päeval ühte edasijõudnutele vastu mõte: mis saab siis, kui ka kõrgemalt arenenud tsivilisatsioonide konspiratiivsed edendajad tegutsevad Maal? Peame nad leidma! Aga kuidas? Idee autor pakkus välja kolmeastmelise meetodi võõraste edendajate tuvastamiseks. Esiteks oletagem ja oletagem, et need on olemas. Teiseks, proovides teada nende eesmärke, proovime ennustada, mida nad peaksid tegema (mida me teeksime nende asemele). Kolmandaks, otsime kokkulangevusi meie prognoosi ja Maa reaalsete sündmuste vahel. Ja lisaks kirjeldatakse raamatus selle tehnika rakendamise ajalugu, tänu millele avati ja neutraliseeriti vandenõu edendajate jõuk.
Teen ettepaneku kasutada haridussüsteemiga seoses Strugatsky metoodikat. Oletame, et postsovetlikus ruumis tegutseb regressorite bänd, mille ülesandeks on hävitada NSV Liidu ajal välja kujunenud haridussüsteem. Mõelgem, mida oleks selleks vaja teha, ja otsime kokkusattumusi päriselus. Sel juhul tegutsen hüpoteetilise regressina ja töötan välja haridussüsteemi kokkuvarisemise lühikese sabotaažikava-programmi. Ja teie, kallid lugejad, otsite ise reaalses elus juhuseid ja teete järeldusi.
Niisiis, minu programm haridussüsteemi (näiteks kõrghariduse) hävitamiseks tuli 7 punktist välja.
1. Õpetajate loomingulise motivatsiooni vähenemine
Üldine idee. Nagu seltsimees Stalin õpetas, otsustasid kadrid kõik. Probleem on selles, et kõrghariduse õpetajad on ikka samad kadrid. Enamasti töötavad ülikoolides iseenda motiveeritud isikud, kes teevad oma tööd hästi mitte palga pärast või karistuse kartuse pärast, vaid seetõttu, et nad on sellest huvitatud, ja kuna nad usuvad, et see on oluline ja vajalik. Kuidas vähendada nende küüntega inimeste tööd ja loomingulist motivatsiooni? Neid tuleb alandada. Neid alandada nii, et nende teenitud süsteemi vastu oleks tugev pahameel. Kõrgendatud õiglustunne, mis tavaliselt on omane ise motiveeritud inimestele, teeb sel juhul oma räpase teo - nad ei saa jätkata teenimist süsteemis, mis neid teenimatult alandas.
Konkreetsed toimingud. Isiku sotsiaalse staatuse näitaja ühiskonnas ja näitaja, kuidas ühiskond hindab töö väärtust ja inimese teeneid, on tema palk (sissetulek). Professoritel ja dotsentidel on vaja palka laadurite, kassapidajate ja koristajate tasemel. Esiteks vähendab see õpetaja staatust ühiskonna silmis. Teiseks alandab see õpetajaid ja tekitab süsteemi vastu pahameelt. Samal ajal on väga oluline viia olukord absurdini - nii, et professorid / arstid saaksid vähem koristavaid daame. Selline irratsionaalne olukord seab inimese meele kire seisundisse. Lisaks peaksid ülikoolid looma irratsionaalseid ja alandavaid puudusi: paber, tualettpaber, õpikud, printeripulber, printerid ise jne. Väärt rüütel ei teeni idioodimeistrit ja endast lugupidav professor ei saa täie pühendumisega teenida püsimatut ülikooli.
Reklaamvideo:
2. Õpetajate autoriteedi õõnestamine
Üldine idee. Punkti 1 rakendades tapame ühe kiviga mitu lindu. Kuna jõukus on inimese sotsiaalse staatuse näitaja, põlgavad suuremas osas õpilased petturitest õpetajaid, pidades neid kaotajateks. Sellise suhtumise korral omandab teadmiste edasiandmise nullilähedane efektiivsus.
Konkreetsed toimingud. Vt punkt 1.
3. Haridusprotsessi bürokraatlikuks muutmine Üldidee
. Armee tarkus ütleb: nii, et sõduril pole halbu mõtteid, peab ta olema pidevalt hõivatud; ükskõik mis, peamine on hõivatud. Nii et head ja nutikad pesurid ei satuks õpetajate pähe, peavad ka nemad pidevalt mõne tühja ja rumala tööga hõivatud olema. Kuna õpetajate seas pole rohu maalimist kuidagi aktsepteeritud, on vaja leiutada professoritele rohu maalimise analoog.
Konkreetsed toimingud. "Rohu maalimise" analoog ülikoolides võib olla lugematute ja ebavajalike paberite ja aruannete täitmine. Igal aastal tuleb põhidokumentide vorme muuta, nii et kogu dokumentatsioon tuleb uuesti teha. Kuid õpetajad (eriti nõukogude meeleolu) on kahjulikud, kangekaelsed ja püsivad inimesed. Isegi mõttetus ettevõttes leiavad nad hõlpsalt loova komponendi. Selle võimaluse välistamiseks on vaja töövoogudesse lisada hädaolukord: umbes 30% kõigist paberitest tuleks nõuda kiireloomuliseks edastamiseks ja täna-homme.
4. Haridusprotsessi liberaliseerimine
Üldine idee. Inimese õpetamine midagi uut tegema põhjustab enamasti vastupanu. Seetõttu on vägivald mis tahes tõhusa haridusprotsessi lahutamatu osa. Vägivalla puudumine vähendab dramaatiliselt koolituse tõhusust. Mõelge vanadele Bruce Lee ja Van Damme filmidele või White Lootuse õpetajale grotesksest Kill Bill 2 filmist. Kas mäletate, kuidas õpetajad seal oma õpilasi õpetasid? Tulemus oli - vau! Hariduse kvaliteedi vähendamiseks on vaja haridusprotsess nii palju kui võimalik liberaliseerida. Inimene lükkab enamasti tagasi kõige keerulisemad, kuid tänuväärsed teadmised, jättes vähima vastupanu teed. Inimene on laisk olend, seetõttu pole kooli ja vanemate kontrolli alt põgenenud ja mõne teise kontrollisüsteemi sattunud inimõpilasel ilmselgelt aega õppimiseks.
Konkreetsed toimingud. Tasuta (ehkki mitte de jure, vaid de facto) loengutel osalemine, üliõpilaste valitud õpetajate arv, piiramatu arv korduseksamite ja testide arv, üliõpilaste minimaalne väljasaatmine (ideaaljuhul, et vabaneda väljasaatmise nähtusest). Rohkem tunde, KVN-e, iludusvõistlusi jne
5. Intellektuaalse atmosfääri hävitamine
Üldine idee. Ülikoolis pole loengud ja seminarid peamine. Peaasi on haridusvälja loomine. Seetõttu jahivad lääne ülikoolid Nobeli preemia laureaate ja kuulsaid teadlasi ning on valmis maksma neile kilovatt vaid nende olemasolu eest. Miks meeldib teadlastele käia konverentsidel ja sümpoosionidel (mis tõepoolest on pigem "poomises" ja "joomises" kui teaduslike probleemide arutamises)? Sest nad saavad seal targemaks! Sajad helged pead ühes kohas loovad ainulaadse “meelevälja”; sellel alal püütud inimesed muutuvad meie silme ees targemaks ja sünnitavad häid ideid. See intellektuaalne väli on aga madala taseme vibratsioonide poolt kergesti hävitatav. Piisab, kui sisestada sellele väljale kümmekond idiooti ja kirjutada "kadunud" - välja enam pole. Kui idioote on rohkem, siis hakkavad nad juba looma oma idiootsuse välja, milles inimesed lolliks muutuvad.
Konkreetsed toimingud. Vaja on eemaldada tõkked, mis takistavad idiootide, kultuurideta, agressiivsete isikute vastuvõtmist ülikoolidesse. Selleks on vaja:
- jätta ülikooli õppejõududelt õigus valida üliõpilasi iseseisvalt, - muuta vastuvõtt ülikoolidesse isikupäratuks (elementaarne näokontroll tuvastab ülaltoodud patoloogilised tüübid hõlpsalt), - vähendada vastuvõtu künnist vaese üliõpilase tasemeni (selleks tuleb suurendada üliõpilaste vastuvõttu).
Õpilaste arvu suurendamiseks ei ole vaja täiendavaid eelarvelisi vahendeid, teeme järgmist: ülejäägiõpilased peavad ise oma õppe eest maksma, õpetajate arvu ei tohiks suurendada ja iga õpetaja töökoormus suureneb (see aitab programmi punkte 1 ja 3 rakendada). Õpilaste arvu suurenemine õpetaja kohta on samuti kasulik, kuna see depersonaliseerib haridusprotsessi, muutes selle higipoodiks.
6. Valik juhtiv personal
Üldine idee. Nendele ametikohtadele mittevastavad inimesed tuleb paigutada haridussüsteemi kõrgeimatele juhtivatele kohtadele. Personali õige valiku ja paigutamise korral on süsteemi kiire kokkuvarisemine tagatud.
Konkreetsed toimingud. Kes tuleks nimetada haridussüsteemi tippjuhtide ametikohtadele? Esiteks inimesed, kes ei naudi oma kolleegide seas autoriteeti ja austust. Teiseks "tugevad ettevõtete juhid", kuid mitte mõtlejad, kes suudavad kujundada tervikliku ülevaate keerukatest süsteemidest. Kolmandaks - hallid inimesed, kellel pole andeid ja saavutusi; sel juhul saavad nad aru, et nad on oma patroonile täielikult ja võlgu ning ideaaljuhul kuuletuvad ja hoiavad saladust.
Haridussüsteemi destabiliseerimiseks on eriti väärtuslikud järgmised psühholoogilised tüübid: rumalad, ambitsioonikad, hüperaktiivsed, agressiivsed, argpükslikud, kompromiteerivad, ahne.
7. Maskeeri
Üldine idee. Selleks, et hariduse hävitamise programm ei saaks avalikkuse vastupanu, tuleb see varjata. Peate valetama suurelt. Sotsiaalpsühholoogia väidab: mida koledam on petmine, seda kergemini sellesse usutakse. Inimesed kipuvad arvama, et halvad inimesed (vaenlased) võivad neid varjata varjamatult ja väikeste raskustega, kuid vähesed on valmis uskuma, et head petavad neid (enda omad), rikkumatult ja suuresti.
Konkreetsed toimingud. Esiteks on vaja meedias tekitada pidevat infomüra moderniseerimise, innovatsiooni, boloniseerimise jms kohta. Selleks võib üksikute inimeste edusammud (võidud olümpiaadidel, võistlustel jne) üle kanda kogu süsteemi õnnestumistena. Teiseks on vaja suunata üldsuse tähelepanu teisestele teemadele. Selleks tuleks perioodiliselt alustada mõttetuid reforme: muutke 5-palli hindamissüsteem 10 või 20 punktiks, muutke õppeaastate arv 4-lt 5-le, seejärel 5-lt 4-le; esmalt tutvustada ja seejärel tühistada bakalaureuse-, magistri-, erialaõpe jms; teha ettepanek lühendada või pikendada (igal juhul jääb rahulolematuid) suvepuhkusi jne. Las õpetajate aktiivne osa kasutab ja hajutab oma protestienergiat sekundaarsete uuenduste vastases võitluses.
Programmi märkused
See programm on mõeldud 5-10 aastaks. Pärast seda perioodi hakkavad toimima positiivse tagasiside mehhanismid (kui ülikoolilõpetajad lähevad ise koolidesse ja ülikoolidesse õpetama, õpikuid kirjutama jne). Pärast seda muutub haridussüsteemi lagunemine pöördumatuks ja isemajandavaks. See on tegelikult kõik. Nagu näete, pole midagi keerukat.
