Seeria lihtsaid loogikateste aitas Stanfordi psühholoogidel tõestada, et Ameerika ja Hiina lapsed õpivad mõtlema abstraktselt ja mõtlema sel moel väga erinevalt. Nende järeldusi tutvustati ajakirjas PNAS.
Teadlasi ja tavainimesi on juba pikka aega huvitanud, mis ida- ja lääne rahvaid täpselt eristab ja mis on nende erinevuste põhjused. Esmalt üritasid teadlased neid paljastada kuulsa eksperimendi abil, mille viisid 1991. aastal läbi kaks nüüd kuulsat sotsiaalpsühholoogi Hazel Markus ja Shinobu Kitayama.
Nad näitasid, et erinevused ida ja lääne rahvaste mentaliteedis on tingitud asjaolust, et esimesed peavad end "kollektivistideks" ja viimased individualistideks. Sel põhjusel, nagu teadlased tollal soovitasid, pole ida ja lääne täielik vastastikune mõistmine tõenäoliselt kunagi võimalik.
Hiljem vaidlustasid need tulemused teised teadlased, kes suutsid näidata, et need erinevused on vähem väljendunud, kui võrrelda mitte hiinlasi ja ameeriklasi, vaid teisi ida rahvaid ja eurooplasi. Teisest küljest väidavad mõned teised teadlased, et need erinevused võivad olla veelgi sügavamad. Nende arvates võib neid seostada lääne ja ida inimeste mõtlemise põhimõtteliste erinevustega.
Walker ja tema kolleegid tegid esimese sedalaadi võrdluse, jälgides nelisada väikest last, kes elavad Hiinas ja USA mitmes suuremas linnas, intellektuaalset arengut.
Teadlasi huvitas, kui kiiresti need koolieelikud õppisid loogilise ja abstraktse mõtlemise põhitõdesid. Selleks monteerisid eksperimenteerijad mänguasja, millesse oli võimalik sisestada mitu komplekti mitmest "Lego kuubikust", millele joonistati ringid, ruudud ja muud geomeetrilised kujundid.
See oli konstrueeritud nii, et erinevate või identsete abstraktsete kujundite sisestamisel hakkas mänguasi muusikat mängima. Oma tööd jälgides pidi laps ilmutama selle toimimise põhimõtte ja õppima seda enda peal sisse lülitama.
Sellised katsed, mida psühholoogid ja evolutsionistid on juba aastaid arenenud lääneriikides lastega teinud, osutavad uudishimulikule nähtusele. Kahel esimesel eluaastal teevad lapsed Walkeri sõnul selle ülesande täitmisel head tööd, hoides silmi märgatavalt kauem nende kolmnurkade, ringide ja muude kujundite komplektide juures, mis loogiliselt ei vasta üksteisele.
Reklaamvideo:
Umbes kolmandal eluaastal kaotavad nad selle võime salapäraselt ja paljudel lastel on probleeme abstraktse mõtlemisega, isegi vanemas koolieelses eas. Psühholoogid ei pidanud seda ebaharilikku läbikukkumist millekski halvaks ja pidasid seda lihtsalt inimmõistuse ja teadvuse arengu üheks tunnuseks, mis seostati sellega, kuidas keele omandamine mõjutab ümbritseva maailma tajumist.
Walkeri ja tema kolleegide tähelepanekud näitasid, et see on Hiinast pärit laste puhul täiesti haruldane - nende abstraktse mõtlemise areng ei peatu ega veere tagasi ning 3-4-aastaselt on nad selles osas märgatavalt paremad kui Ameerika eakaaslased.
Saanud sellised kummalised lahknevused, püüdsid teadlased välja selgitada, kuidas neid oleks võinud tekitada. Pärast laste elutingimuste võrdlemist jõudsid Stanfordi psühholoogid järeldusele, et kõik erinevused nende vahel tulenevad erinevustest riikide kultuurides, mitte erinevustest keeltes, vanemliku tähelepanu tasemest või muust nende elu aspektist.
Mida need täpselt väljendavad, teadlased veel ei tea, kuid hilisemad katsed paljastasid uudishimulikke erinevusi Hiinast ja USA-st pärit laste käitumises olukordades, kus loogiline seos pole täiesti ilmne. Eriti eelistasid Ameerika koolieelsed koolitajad sellises olukorras sama kujuga objekte ja nende kolleegid Hiinast eelistasid erinevaid figuure.
Lähiajal plaanivad Walker ja tema meeskond läbi viia uue katseseeria, mille psühholoogid loodavad aidata neil mõista, mis neid erinevusi täpselt tekitab ja kas abstraktse mõtlemise erinev areng kajastub Hiinas ja USA-s täiskasvanute mentaliteedis ja väärtustes.
