Mõned vanemad unistavad lapse ande arendamisest peaaegu lasteaiast. Poiss istub endiselt poti peal: kuidas mõista, et ta on andekas? Miks on matemaatika oskus seotud joonistamisega? Kuidas mõjutab geenikomplekt USE tulemusi?
Sajad teadusrühmad kogu maailmas ragistavad oma mõtteid, kuidas ennustada lapse edu nii koolis kui ka elus. Näiteks on eksperimentaalselt tõestatud: kuidas nelja-aastane laps väikemeest joonistab, saab ennustada tema hindeid matemaatikas kuuendas klassis. Miks? Joonistamine on hea intelligentsuse test. Üksikasjade arv, nende väljatöötamise tase, isegi mitu kätt ja jalga joonistatud kangelasel on - kõik võib olla omamoodi "marker". Kuid see ei tähenda, et laps, kes hästi joonistab, saaks tulevikus väljade auhinna. Kõik on palju keerulisem. Oma osa mängib vanematelt päritud geenide komplekt ja keskkond, milles laps kasvab.
- Teadusuuringute eest vastutavate geenide konkreetsete komplektide väljaselgitamiseks on käimas uuringud. Näiteks on Briti teadlased tõestanud, et inglise keele kooliõpilaste lõplikule testile antud hinne (analoogne meie KASUTAMISEGA) sõltub pärilikkusest 60 protsenti, - ütleb UNNi bioloogia ja biomeditsiini instituudi direktor. N. I. Lobachevsky (ülikool - projektist 5-100 osaleja), neuroteaduste spetsialist Maria Vedunova. - Teises uuringus leidsid teadlased geenide komplekti, mis seostati sellega, mitu aastat inimene keskmiselt õppele kulutab, milliseid hindeid nad saavad.
Tõsi, selliste prognooside usaldusväärsus on endiselt madal, kuid teadlaste käes olevad tööriistad muutuvad üha täiuslikumaks. Paljudes riikides on käimas uuringud tuhandete lastega. Nii näiteks paluti Ameerikas 13-aastastel koolilastel kirjutada keskkooliõpilastele matemaatikatest (analoogselt USE-ga). Nende saatus, kes tegid kõige paremini (1 protsent osalejatest), jälgisid teadlased 35 aastat. Paljudest neist tüüpidest on teadusest saanud elukutse. Nii suutsid teadlased lõpuks ette näha edu patentide ja teaduspublikatsioonide arvu osas.
Võib-olla õnnestub tulevikus Venemaa ühtse riigieksami tulemustest saada samasuguseks mõõdupuuks. Me juba alustame selliseid uuringuid. Tõsi, Maria Vedunova sõnul ei ole testilahendus kuidagi korrelatsioonis juhtimise ja muude isikuomadustega. Seetõttu on nii keeruline ennustada, kelleks võib saada laps, kes oskab koolis probleeme lahendada.
- Seal on väga võimas tahtlik komponent, mis tagab madalama algtasemega intellektuaalse tasemega inimeste edu. Ja siin on ilmne, et mõnikord on oskus ennast kokku tõmmata ja õpetada, kui on mänge, televiisorit, sõpru, olulisem kui geneetiliselt konditsioneeritud võime näiteks loogiliselt mõelda, ütleb Maria Vedunova.
Väga kuulus "vahukommi test": nad panevad vahukommi lapse ette lauale ja pakuvad valikut - võta see nüüd või ole kannatlik 15 minutit. Kui te seda talute, saate kaks vahukommi. Katse viidi läbi Stanfordis 60ndate lõpus. Ja siin on kindlad tõendid: Lapsed, kes valivad ühe asemel kaks "hilinevat" vahukommi, on koolis ja elus edukamad. Miks? Nad teavad, kuidas oma soove kontrollida.
“Lisaks on olemas nn epigeneetilised tegurid: sõltuvalt välistest tingimustest nad aktiveeritakse või surutakse maha. Isegi väga hea geneetiline eelsoodumus võib jääda realiseerimata, kui inimene näiteks ei suutnud õppimist jätkata, ütleb Maria Vedunova. - Seda nimetatakse nn realiseerimata genotüübiks. Seetõttu on kõige olulisem tegeleda lapse arenguga ja jälgida tema kalduvusi, suunates tema loomingulist ja intellektuaalset potentsiaali, luues motivatsiooni ja tugevdades tahtlikku komponenti.
Reklaamvideo:
Ksenia Kolesnikova
