Teabe hulk kaasaegses maailmas kasvab hüppeliselt. Ainuüksi Facebookis ilmub kuus 30 miljardit uut allikat. Rahvusvahelise analüütilise ettevõtte IDC arvutuste kohaselt kahekordistub maailmas igal aastal teabe hulk vähemalt. On selge, et mitte ükski inimene, isegi kõige targem inimene, pole võimeline omandama isegi sajandikku kõigist andmetest. Suuremat osa teabest on tänapäeval Google'is hõlpsasti leitav, seega entsüklopeediliste teadmiste väärtus väheneb. Seda, kuidas inimene peaks mõtlema, et olla efektiivne ja konkureerida arvutitega, arutavad kaks neurokognitiivse teaduse eksperti - Barbara Oakley ja Tatiana Tšernigovskaja. Kõrgtehnoloogia salvestas EdCrunchis 2019 toimunud arutelu selle üle, kuidas peaks välja nägema moodne haridus, millised oskused on tulevikus nõudlikud,ja kas täielik robotiseerimine ja tehnoloogiline apokalüpsis ohustavad inimkonda.
Tatjana Tšernigovskaja- füsioloogia ja keeleteooria teaduste doktor, Venemaa Haridusakadeemia korrespondentliige, austatud kõrgharidusega töötaja ja Vene Föderatsiooni austatud teadlane, Peterburi Riikliku Ülikooli üldkeeleteaduse osakonna professor, Kognitiivsete uuringute laboratooriumi juhataja ja Peterburi Riikliku Ülikooli loodus- ja humanitaarteaduste lähenemise probleemide osakonna juhataja. Aastatel 2008-2010 - piirkondadevahelise kognitiivsete uuringute liidu president. Lõpetanud Peterburi Riikliku Ülikooli filoloogiateaduskonna inglise filoloogia osakonna eriala - eksperimentaalne foneetika. 1977. aastal kaitses ta erialal "Füsioloogia" doktoritööd "Inimese taju tunnused heli madala sagedusega amplituudmodulatsioonil ja kõne amplituudmodulatsiooni karakteristikud", 1993. aastal doktoritöö "Keeleliste ja kognitiivsete funktsioonide areng:füsioloogilised ja neurolingvistilised aspektid "erialadel" Lingvistika teooria "ja" Füsioloogia ".
Barbara Orkley on Aucklandi ülikooli professor. Tema teadusuuringute huvid hõlmavad tüvirakkude uurimist ja inseneriseadmete väljatöötamist, pedagoogilisi uuringuid ja õpetamisvõtteid.
Keel on mõtlemise alus
Tatjana Tšernigovskaja: küsimused “Kust keel tuli? Ja mis see on? - mitte vähem mõistatus kui kõik, mis on seotud aju endaga. Kui kelleltki tänavalt küsitakse, mis keel on, vastab 99-st sajast, et see on suhtlusvahend. Ja nii see on. Kuid kõigil elavatel inimestel on sidevahendid, isegi tsivilisaatidel on jalanõud. Inimeste jaoks ei ole keel ainult suhtlemisvahend, vaid mõtlemisviis, vahend selle maailma ülesehitamiseks, milles me elame.
Ükskõik kui kõvasti proovite, ei saa ikka kana inimkeelt õpetada. Selleks on vaja spetsiaalset aju, mille geneetilised mehhanismid teevad kogu maa peal olevate keeleteadlaste jõududest suurema töö ära. Lapse sündimisel peab tema aju dešifreerima koodi, millesse ta langes.
Teine aspekt: keelel kui suhtlusvahendil on palju tähendusi. Morise koodis saadi kätte see, mille ta läbis. See ei tööta keeles. Kõik sõltub sellest, kes kellega räägib. Vestluspartnerite haridusest, nende positsioonist maailma ja üksteise suhtes.
Reklaamvideo:
On objektiivne asi, mis öeldakse või kirjutatakse. Kuid selle dekodeerimine sõltub väga paljudest teguritest. Keel tähendab mitut tõlgendamist.
Barbara Oakley: Selle täiskasvanu keele omandamiseks on vaja doktorikraadi. Uut keelt on raske omandada. See muudab teie aju palju. Sama juhtub siis, kui õpid lugema. Tomogrammil on lihtne eristada aju inimesel, kes oskab lugeda. Aju osa, mis vastutab nägude äratundmise eest, rändab ühest poolkerast teise ja just siis saate oskuse kirjutatud kirjadest aru saada.
Kui paned lapse täiskasvanud keskkonda, korjab ta lihtsalt keele ära. Kuid kui jätate talle hunniku raamatuid, ei õpi ta lugema. Selle jaoks on koolitus mõeldud.
Tõhusaks õpetamiseks peate mõistma õppeprotsessi
Barbara Oakley: On väga oluline tuua õppeprotsessi teadmisi neuroteaduste ja kognitiivse psühholoogia kohta. Just neuroteadus selgitab, mis teie ajuga õppimisel juhtub.
Paluge oma ülikoolil käivitada kursus Kuidas tõhusalt õppida Nad teevad kaks nädalat tundide kaupa, kuidas laps õpib, kaks nädalat teooria ja õppimise ajaloo. Ja võib-olla lisavad nad lõpuks üsna palju seda, kuidas inimesed tegelikult õpivad. Kuid need ei hõlma midagi neuroteadusest, sest see on liiga keeruline.
Me tegime vastupidist. Alustasime neuroteaduse põhitõdedest. Ideede selgemaks edastamiseks kasutame metafoore. Inimesed saavad kiiresti ja hõlpsalt põhimõttelisi ja väga väärtuslikke ideid. See kursus erineb sellest, mida me tavaliselt õppimisprotsessiks pidasime, kuid samal ajal on see ka väga praktiline ja juured neuroteaduses.
Neurobioloogia on teadus, mis uurib närvisüsteemi struktuuri, toimimist, arengut, geneetikat, biokeemiat, füsioloogiat ja patoloogiat.
Kognitiivne psühholoogia on teadus, mis uurib kognitiivseid protsesse ja funktsioone (mälu, tähelepanu, mõtlemist, kujutlusvõimet ja teisi). Samuti hõlmab kognitiivsete psühholoogide huvisfäär kognitiivsete protsesside modelleerimist: mustrituvastus, õppimine ja otsuste tegemine.
Tatjana Tšernigovskaja: Kaasaegses maailmas on meie ülesanne kasutada teadmisi selle kohta, kuidas aju mäletab ja töötleb teavet. Mis tahes aju teeb seda ideaalselt: lapse, täiskasvanu, nutika või mitte aju. Kui puudub füsioloogiline patoloogia, teeb iga aju seda veatult.
Kaasaegne maailm on keskkond, mida varem ei eksisteerinud. Mida me teeme praeguste kaheaastaste lastega, kui nad saavad kuueks ja alustavad kooli? Nad vajavad arvutitehnoloogiat, nad juba teavad, kuidas teavet saada. Neil pole vaja õpetajat, kes ütleks: "Seda nimetatakse raamatuks".
Nad ei vaja mitte õpetajat, vaid rohkem isiksuse kujundajat, kasvatajat. Või õpetab ta seda, millest Barbara räägib: kuidas õppida õppima. Selgitage, et õppeprotsess annab iga õiguse eksida ja ebatäpsusi teha. Täiuslikke inimesi pole olemas, lastel peaks olema õigus eksida.
Inimese eelis masina ees - mittestandardsete ülesannete lahendamine
Barbara Oakley: peate lahendama mittestandardseid ja kahemõttelisi probleeme, mõistatusi. Tean õpilasi, kes lahendavad matemaatikaülesandeid hõlpsalt. Kuid kui ülesande rakendamine reaalsesse ellu tuleb, satuvad nad sageli ummikseisu. See on palju keerulisem.
See sõltub sellest, kuidas olete oma hariduse saanud - kui olete harjunud lisaks tavapärastele ja formaalsetele probleemidele lahendama ka mittestandardseid probleeme, olete reaalses maailmas probleemide lahendamisel paindlikum.
Näiteks palun binoomiprobleeme lahendavatel õpilastel leida mõni lõbus metafoor selle probleemi kohta. Mõni inimene tuleb hõlpsalt välja paljude metafooridega. Teised näevad üllatunult. Nad pole kunagi isegi sellele mõelnud. Arvan, et kaasaegses maailmas on loov lähenemisviis probleemide lahendamisele lihtsalt väärtuslik.
Tatjana Tšernigovskaja: Mitu aastat tagasi töötasin välja projekti, milles tegin koostööd andekate arendajatega. Sain teada, et nad küsisid tööotsijatelt metafoorilise probleemi lahendamist. Nad ei taha, et inimesed, kes oskavad kiiresti loota või kiiresti kirjutada. Arvuti saab nende ülesannetega suurepäraselt hakkama. Vajasime teistsuguse väljanägemisega inimesi, kes oleksid võimelised ootama ülesandeid ootamatu nurga alt. Ainult sellised inimesed saavad lahendada probleeme, mis esmapilgul on lahendamatud.
Seda peame inimestele õpetama. Suur teadlane Sergei Kapitsa ütles, et õppimine ei ole meeldejätmine, õppimine on mõistmine.
Nüüd näeb eksam välja ühe või enama valikuga test. Suuri avastusi ei tehtud tavapäraste algoritmide abil. Suured avastused tehti, kui õun kukkus Newtoni pähe.
Barbara Oakley: Thomas Kuhn ütles, et suuri avastusi teevad väga noored teadlased, kes pole veel sellesse teemasse vajunud, või vanemad uurivad seda. Näiteks asus Francis Crick, kes oli algselt füüsik, bioloogiat, mida ta pidas religioosse, vaimse ärkamise võtmeks.
Kui sukelduda uude uurimisvaldkonda, tuues eelmisest teadmisi juurde, on see ka omamoodi metafoor. See aitab teil olla loov, produktiivne ja see on osa teie õnnestumisest.
Thomas Kuhn on Ameerika ajaloolane ja teadusfilosoof, raamatu "Teaduslike revolutsioonide struktuur" autor.
Francis Crick on Briti molekulaarbioloog, biofüüsik ja neurobioloog. Füsioloogia või meditsiini Nobeli preemia laureaat.
Tatiana Tšernigovskaja: Õpilaste hulgas märkan neid, kes, kui küsitakse: "Kui palju on kaks pluss kolm?" vastab mitte viis. Need, kes ütlevad: miks te küsite? Mis on viis? Mis on kolm? Mis summa see on? Kas olete kindel, et summa on täpselt viis? Muidugi saavad nad kaasaegses süsteemis deuces, kuid nad mõtlevad väljaspool kasti ja on seetõttu huvitavad.
Kas näeme tehnoloogilist apokalüpsist? Muidugi, kui me ei naase tunnete juurde tagasi. Luuretehnoloogiad on juba meie kontrolli alt väljas. Arvutid õpivad kogu aeg, nad ei lähe purju, nad ei armu, nad ei jäta tunde vahele. Me ei ole arvutite konkurendid selles, milles nad hästi käituvad.
Liigina püsimiseks peame lastel arendama võimet muutuvas maailmas elada. Sel määral, et õhtune maailm ei oleks enam see, mis ta oli hommikul. Kui proovime kõike loendada, kaotame.
Kordamine on õppimise ema
Barbara Oakley: Kui inimesed küsivad minult, kuidas ma oma aju koolitan ja milliseid tehnoloogiaid ma soovitan, võin öelda, et siin pole keerulisi tehnikaid. Kasutan tehnikat, mis tänapäeva uurimistöö kohaselt on kiireim ja tõhusam õppetehnika - kordusharjutused.
Uue teabe saamisel rändab see hipokampusesse ja neokorteksisse. Hippokampuses on kiire, kuid teave ei kesta kaua. Neokorteks on pikaajaline mälu, kuid see mäletab pikka aega.
Teie ülesanne on sillutada rajad sellesse pikaajalisse mällu. Ajaliselt tagasi minnes küsite endalt näiteks seda, mis oli tänaste arutelude peamine mõte? Või mida te just lugesite lehelt. Vaadake ringi, proovige seda teavet saada pikaajalisest mälust ja see loob uusi närviühendusi. See on täpselt see, mida kordusharjutused võimaldavad teil teha.
Hipokampus on osa aju limbilises süsteemis, mis vastutab ka tähelepanu eest ja muundab lühiajalise mälu pikaajaliseks mäluks.
Neokorteks on peaajukoore peamine osa, mis vastutab sensoorse tajumise, mõtlemise ja kõne eest.
Tatjana Tšernigovskaja: Lisan, et kui on midagi, mida aju ei suuda, tuleb õppimine lõpetada. Õppimine ei alga laua taga ega tahvlilt, see toimub absoluutselt igal hetkel. Õpin pidevalt. Ma tahan korraks puhata. Aga mitte mingil juhul.
Autor: Christina Rudic
