Tänapäevaste kaasaskantavate tehnoloogiate, näiteks sülearvutite, tahvelarvutite ja nutitelefonide areng on valmis vana hea paberi klassiruumidest ja ülikoolide saalidest välja tõrjuma.
Mis on siis tavalise paberitüki saatus? Kas selle saaks täielikult asendada puutetundliku ekraaniga?
On vahet?
Tänapäeval võib paber (pabermeedia) odavate ja praktiliste puutetundlike ekraanide taustal tunduda raiskava ja aegunud ressursina, millel on koos kiviplaatide, papüüruse ja pärgamendiga otsene tee ajaloo aastaraamatuteni.
Kas aga uue materjali õppimise ja meeldejätmise osas on vanal hea paberi ja elektroonilise ekraani kasutamisel mingit vahet?
Reklaamvideo:
Uued uuringud
Pole üllatav, et USDA ametnikud, kes on huvitatud paberi kasutamisest, on sellele küsimusele vastamiseks teinud oma uuringud.
Uuringu suhteliselt prognoositav järeldus on see, et paber on endiselt enamiku vanemate, põhikooliõpilaste, gümnasistide ja kõrgkoolide õpilaste peamine õppevahend. Isegi keskkonnas, mis on üle ujutatud moodsast tehnikast, pole paber ikka veel valmis peamise õppevahendina teed andma.
tulemused
Nagu võite arvata, on organisatsiooni aruandes, mis on pühendatud paberi reklaamimisele ja müümisele, palju teavet selle kohta, kui palju parem paber on ekraan kui uue materjali produktiivse õppimise protsess.
Siin on vaid mõned uurimistulemustest saadud faktid:
- 96% vanematest usub, et paber on peamine vahend, millega lapsed suudavad hariduseesmärke saavutada;
- 70% keskkooliõpilastest valmistub testideks käsitsi kirjutatud märkmete, kaartide ja petulehtedega;
- 50% seitsmenda – kaheksanda klassi õpilastest nõustub, et nad õpivad teavet kõige paremini, kui nad selle käsitsi paberile üles kirjutavad;
- 81% kõrgkoolide ja ülikoolide üliõpilastest väidavad, et kasutavad eksamiteks valmistumiseks alati või sageli pabermärkmeid.
Lisaks sellele, et need andmed on uuringu autoritele äärmiselt kasulikud, näitavad need ka seda, kui levinud paber tänapäevastes koolides püsib.
järeldused
Kõige tugevam argument paberi kasutamiseks on märkmete ja märkmete käekiri. Mitmed uuringud on jõudnud järeldusele, et õpilased mäletavad ja mõistavad teavet paremini, kui nad loengukonspekte kirjutavad, selle asemel et neid arvutisse kirjutada.
Esiteks on arvuti taga istudes lihtne end mängu või vestluse jaoks igavast loengust kõrvale juhtida.
Teiseks teevad üliõpilased sülearvutit kasutades loengu kõige sagedamini sõna-sõnalt ja mehaaniliselt. Käsitsi märkmeid tehes on nad sunnitud loengu ajal teavet töötlema, tuues välja peamise, kuna neil pole aega seda sõna-sõnalt kirja panna. Materjali täiendav töötlemine võimaldab õpilastel seda paremini tajuda ja meelde jätta.
Digitaalsed klassiruumid
Muidugi on kaasaegsetel tehnoloogiatel ja ekraanidel tohutu potentsiaal hariduse valdkonnas, eriti selliste tehniliste ja teaduslike erialade puhul nagu matemaatika. Lisaks aitab tehnoloogia erivajadustega ja arengupeetusega lastel tõhusamalt õppida.
Digiklassil on siiski oma väljakutsed ja puudused, näiteks hind. Kallist varustust ei pea mitte ainult ostma, vaid ka pidevalt hooldama ja ajakohastama. Lisaks maksab ka hea tarkvara palju.
Samal ajal on paberi käsitsemine lihtne, usaldusväärne ja odav ning kõik teavad, kuidas seda kasutada.
Ja kuidas on lugemisega?
Kas teabe tajumise ja töötlemise seisukohalt on paberil lugemisel ja ekraanil lugemisel olulisi erinevusi?
See on küsimus, millele teadlased ei saa endiselt kindla vastusega vastata.
Esiteks on sellele vahetegemisele keskendunud liiga vähe uuringuid.
Teiseks olid läbiviidud uuringute tulemused liiga veenvad, et proovida isegi esitatud küsimusele vastata.
Kolmandaks on liiga keeruline määratleda uuringu parameetreid, mis võiksid anda kindlaid ja veenvaid tulemusi, sest inimestel on erinevad lugemisharjumused ja nad saavad lugeda erinevatelt ekraanidelt.
Pole kahtlust, et ainult paberil lugemisega harjunud inimesed saavad keskenduda lugemisele kauem kui need, kes loevad telefonide, arvutite või tahvelarvutite ekraanidelt.
Loodan, et Chikanchi
