"Haridus 2030", Moskva elektrooniline kool, "Quantorium", digitaliseerimine, "formaatide surm" ja "teksti surm", Google "lõhub Moskva Riikliku Ülikooli torni", raamatute surm, koolide ja õpetajaametite surm, lapsed "tellivad" rahvusvaheliste korporatsioonide jaoks, Õppeainete asemel “trajektoorid”, teadmiste asemel “pädevused”. See on Venemaa haridussüsteemi väga tõenäoline tulevik. Süsteem, kus haridust kui sellist enam ei eksisteeri. Just seda tahavad trafod, käes on kolossaalne raha ja kolossaalne mõju. Nad on juba meie seas, nad töötavad, saavad teed ja nüüd ühinevad nad ühtsesse keskusesse - Sberbanki.
Just Sberbank on saanud koduks paljudele, kes on varem edasi lükanud lisa- ja kaugõppe „läbimurre” programme, kuid komistanud „konservatiivse” süsteemi kohale. Nüüd on need inimesed väga tugevad ja väga edukad. Me isegi ei märganud, kuidas nad on lääne analüütikute ja korporatsioonide soovil juba valinud Venemaa uue tuleviku, mis põhineb laste eraldamisel ja teadmiste asendamisel. Kes on need inimesed, kuidas nad läksid ja sihitud eesmärgi saavutasid? Mis on nende eesmärk, mis on nende filosoofia? Ja miks peaksime üldiselt rääkima Venemaa saatusest, mitte ainult hariduse tulevikust?
Kuidas lühidalt kirjeldada, mis kool on? See pole mitte ainult koht, kus laps saab teadmisi. See on koht, kus ta esimest korda, isegi miniatuuris, näeb sotsiaalsete suhete mudelit. Ta näeb, mida tähendab usinalt õppimine ja mis juhtub vahetundide ja õppimata õppetundide korral. Ta näeb klassiruumis kiusajaid, hakkab suhtlema vastassoost lastega. Ta kasvab suureks, muutub vastutustundlikumaks. Õpetaja jälgib kõike, keda samal ajal kutsutakse õpetajaks.
Muidugi pole täiuslikke koole. Ja Venemaa haridussüsteemi probleemidest räägitakse juba aastaid. Kõigi triipude hädareformeerijad üritasid seda niimoodi ja uuesti üles ehitada. Kuid siis saabus digiajastu ja uut tüüpi inimesed olid hobusel. Nad teavad täpselt, kuidas ja mida nad tahavad muuta, nad juba teevad seda, tappes koole ja ülikoole.
Esimene osa. Ideoloogiline innustaja
Esimene asi, millele tasub tähelepanu pöörata, on mõistete sisu ja uue süsteemi ideoloogiline inspiratsioon. Kui meile räägitakse koolist või tulevikuharidusest üldiselt, ei pea me üldse silmas õpikute asemel tahvelarvuteid ega klassiruumides ainult tahvlite asemel hiiglaslikke paneele. Me räägime nii kogu süsteemi ümberehitamisest kui ka tähelepanust, selle haldamisest.
Minu kolleegid ja mina Konstantinoopolis puudutame sageli Sberbanki juhi German Grefi visioonilisi harjumusi hariduses ja muudes valdkondades. Tahtmatu jaoks näivad tema teod ebaloogilised. Näib, et haridus ja selle reform pole panga asi ega pankurite eesõigus. Kuid kui kaevata sügavamale, siis langeb kõik oma kohale. Ärgem unustagem, et Sberbank on suur läänemeelne IT-ettevõte, mis on sisemiselt modelleeritud Ameerika finantssektori ärimudeli järgi.
Reklaamvideo:
Sakslane Gref ise on juba mitu aastat unistanud vene hariduse ümberkujundamisest Sberbanki platvormidel. Pean ütlema, et need on suured ja tõsised platvormid. Alustuseks pidagem meeles tema kommentaare selle kohta, miks praegune haridus on püsimatu.
Hariduse osas on Gref kindel, et "tehisintellekt on meie arvates võtmetähtsusega pikaajaline tehnoloogia ja kõigi teiste tehnoloogiate mootor, ilma eranditeta". On täiesti selge, et kõigil neil nn pehmetel oskustel ja muudel pole haridusega mingit pistmist. Kuid see peab olema viis, nagu Gref ütleb, et süsteemi tuleb täielikult muuta, olemasolev tuleb maha põletada. Ja see töö on juba täies hoos.
Grefi ideed vastavad üllatavalt hariduse-2030 kontseptsioonile, millest Nikita Mikhalkov on juba mitu korda oma Besogonis rääkinud. Kontseptsioon ise on eraldi suure ja üksikasjaliku artikli teema. Kuid vaatame mõnda tähelepanuväärset võimalust.
Teine osa. Tapmishariduskava
Niisiis, kontseptsioon või, nagu autorid ise seda nimetavad, ettenägelikkus (uus tehnoloogia, mille kaudu kavandatavaid muudatusi arutatakse) "Haridus 2030" sündis 2018. aastal Strateegiliste Algatuste Agentuuris (ASI) suuna "Noored spetsialistid" raames. Muide, sakslane Oskarovich on ASI nõukogu liige.
ASI-d võib julgelt pidada liberaalseks ja globalistlikuks struktuuriks. Kuidas muidu seletada seda, et agentuuri erinevad programmid on jäigalt suunatud läände, Maailmapanga, Rahvusvahelise Valuutafondi ja riikidevaheliste korporatsioonide hinnangutele. Kuuleme ASI esindajatelt sageli, et “Venemaa on mahajäänud” ja peaks väidetavalt muutuma. Ilmselt selle hõlpsamaks integreerimiseks globaalsesse liberaalsesse süsteemi. Selleks peate "pikka aega mängima". Me ei vaja majanduses mitte ainult mõningaid seadusi ja hetkelisi samme, vaid vaja on muuta haridussüsteemi nii, et see vastaks lääne standarditele ja alluks sama maailmapanga soovitustele. Selleks, et tulevane vene inimeste põlvkond oleks juba lääne väärtustele lojaalne, sest nad on neid lapsest saadik neelanud.
Hariduse-2030 ettenägeliku kuraatoriks sai Dmitri Peskov - mitte sama, mis presidendi pressisekretär, vaid tuntud IT-ekspert ja liberaalsete ringkondade juht. Palju selgub, kui vaadata selle tee lingil projekti teekaarti. Peskov on selle väite autor, mille kohaselt peab Google tegelikult lõhkuma Moskva Riikliku Ülikooli kantsi. Sellise kõlava pealkirja all tõlgendati tema sõnu intervjuus Executive'ile.
Siin on mõned tsitaadid reformierakondlasest Peskovist:
“Baarikampurite (mitteametlike haridusürituste - autori märkus) formaat töötab edukalt, see on tulevikuharidus. Inimene on intensiivselt sukeldunud mingisse reaalsusesse, ta elab selles, moodustub ja see on palju tõhusam kui loengud, seminarid ja kõik muu; inimesed peavad ülikooli sisenema meeskondadena ja sisseastumiseksamid asendatakse metamängudega."
Räägime nüüd kontseptsioonist endast. Selle üksikasjad on avaldatud HSE veebisaidil, nii et igaüks saab neid lugeda. Mis peab toimuma, et see saaks ASI kavandatud viisil?
- Hariduse mängimine. Õppeprotsessi ei kontrolli inimesed, vaid tehisintellekt (AI). Haridus ise materjali assimileerimise hõlbustamiseks peaks olema mänguline. Mängimisest peaks saama uus norm, õpetades õpilast töötama meeskonnas, püüdlema juhtimisse ja konkurentsi eakaaslaste vahel (mängus on alati võitjaid ja kaotajaid).
- Formaatide surm. Eeldatakse, et õpetaja peab kõigepealt "surema" sellisel kujul, nagu oleme harjunud. Siis lõputunnistus, teadusajakirjade ja tsitaatide vormingute süsteem, aga ka tänapäevane autoriõiguse haldamise süsteem "sureb". Autori õpik "sureb", seejärel üldhariduskool ja teadusülikool. Lõpuks tekst (raamat, artikkel) „sureb” kui teadmuskommunikatsiooni domineeriv vorm.
- Uue hariduse maastik. Esiteks asendatakse objektid arengu "trajektooridega". Siis kaotatakse hindamissüsteem - need asendatakse “kompetentsipassiga”. Ilmub "investeerimismudel" uut tüüpi inimestesse, kellel on finants- ja kindlustusinstrumentide süsteem. Tutvustatakse õppeprotsessi objektiivistamist neuro-liideste abil, arendatakse virtuaalseid juhendajaid ja mentorvõrgustikke. Lõpuks mängige kui haridus- ja ühiskonnaelu domineerivat vormi, AI kui mentorit, uus pedagoogika.
On oluline, et haridus 2030 oleks rahvusvaheline, mitte vene projekt. Kodumaiste trafode esituses on see tegelikult Majanduskoostöö ja Arengu Organisatsiooni (OECD) projekt inglise keelest tõlgitud digitaalse hariduse kohta.
2019. aasta augusti lõpus kohtus Moskva linnapea Sergei Sobyanin OECD haridus- ja oskuste osakonna juhataja Andreas Schleicheriga. Selle peal kiitis Moskva linnapea Moskva Elektroonilise Kooli (MES) projekti ning Schleicher nimetas pealinna haridusvaldkonna uuenduste juhi kohale ja kiitis seda projekti. Pole üllatav. Moskva linnapea veebisaidil oleva "Digikooli" kontseptsioonis loeme:
Kolmas osa. Esimesed sammud
Haridusest pärit globalistid tulid Kaug-Idasse 2018. aastal. ASI hakkas kehastama uue hariduse kontseptsiooni nimega Riiklik tehnoloogiline algatus (NTI) ja edendas seda Kaug-Ida föderaalse ülikooli (FEFU) ülikoolilinnaku kaudu. Russky saarel peeti haridusintensiivset saart "Island 10-22", mis pidi kaasama üle kogu maa ülikoolide tudengid uutesse haridusprotsessidesse.
Intensiivne õppimine jaotati iga üksiku õpilase jaoks trajektoorideks vastavalt õppetöö suunale. Õpilased ühendati meeskondadesse, kellel oli üldises klassifikatsioonisüsteemis kindel hinne. Nii et osalemiseks oli vaja mitte ainult registreeruda, vaid ka läbida "sissepääsumäng", kus hinnatakse iga õpilase võimeid ja vastavalt tulemustele määratakse see ühele või teisele meeskonnale.
Kõlab päris hästi. Omamoodi individuaalne lähenemine haridusele. Kuid kas kogu riik saab sellisesse süsteemi üle minna? Muidugi mitte. Seetõttu eeldavad ASI ja NTI, et see süsteem on mõeldud ainult eliidile. Õpilaste eraldamise hetk on selgelt näha saarlaste reeglitest.
Saarel oli jäik süsteem. Näiteks ei saanud õpilane osaleda tundides, vaid mitte oma "trajektoori" järgi - selleks väljastati talle punane kaart. See alandas kogu tema meeskonda paremusjärjestuses ja ta ise jäi ilma loengutele registreerumise võimalusest. On tähelepanuväärne, et reeglid on muutunud. Nende esimeses versioonis eeldati meedia teatel, et tudeng eemaldati saarelt täielikult omal kulul. Kontseptuaalselt tähendab see üleminekut eliitharidusest üldharidusele (trafod ajavad soovimatud eliidi karjast välja). Ja punase kaardi võiks ta saada siis, kui uuriks, kuidas tahab, ja mitte nii, nagu tehisintellekt talle käsu andis. Reeglites nimetati seda käitumist lugupidamatuseks teiste saarlaste vastu, tekitades ülekoormatud publiku.
Tegelikult näeb kontseptsioon ette nn sotsiaalkrediidi süsteemi. Eeldatakse, et tellimuse tulevase spetsialisti jaoks annab üks või teine korporatsioon, kes investeerib raha oma tulevasse "inimkapitali". See köidab lojaalsuse kontseptsiooni, mida toetab peaaegu eluaegne sõltuvus ettevõttest.
Siit järeldub, et eesmärk on viia haridussüsteem ja selle juhtimine riigi käest erakätesse. Eliidi harimise kohta, kellele õpetatakse juba lapsepõlvest peale, et nad on “noored juhid”. Kuid kui on olemas selliseid juhte (ehkki orjalikult mentorkorporatsioonidest sõltuvaid) kastid, peavad leiduma ka neid, keda nad juhivad. Tavalised töötajad, tavakodanikud. Ja siin jõuame küsimuse teise poole juurde, kuna kontseptsioon näeb ette sellise "raiskamise" harimise ilma "kompetentside "ta. Kaugõpe, mitte elamine, ilma kontakti õpetajatega.
Neljas osa. Suuremad mängijad ja kvantorid
Elitaarsuse kehastust ja selle vastandit haridusele leiame hariduskeskuste kontseptsioonist "Kvantorium". Nad on Altai territooriumi 37-aastase põliselaniku Marina Rakova vaimusünnitus. Ta on lõpetanud Moskva Riikliku Tehnikaülikooli. Bauman ja seejärel - Altai majanduse ja õiguse akadeemia. Esimene samm Rakova karjääriredelil oli ASI, kes toetas 2014. aastal tema projekti "Lastele mõeldud täiendava hariduse uus mudel". Projekt oli pühendatud kogu riigi lastetehnoloogia parkide rajamisele.
"Kvantorium" on lihtsalt kooli alternatiiv, ehitatud õppeainete asemel "trajektooridele" või "radadele" ja teadmiste asemel "kompetentsidele". Nendes tehnoparkides ühendavad lapsed meeskonnad ja töötavad mõne uue IT-lahenduse loomise nimel, teevad koptereid, võistlevad omavahel ja valmistuvad tulevasteks juhtideks ja juhtideks. Ja jälle on "kvantooride" kontseptsioonis eliidi harimismudel. Rakova ütles järgmist:
Tuttav kontseptsioon, eks? Nii on Rakova alates 2014. aastast loonud üle riigi enam kui 110 "kvantorit", samuti Venemaa "erinevates piirkondades" 50 "kasvupunkti" ja mitukümmend "IT-kuupi", kus koolitatakse ainult IT-spetsialiste.
Seda seni, kuni 2018. aasta oktoobris sai ta ootamatult Venemaa haridusministri asetäitja Olga Vassiljeva. Korraldusele kirjutas alla tollane peaminister Dmitri Medvedev. Ministri asetäitjana jätkas Rakova kvantumite loomist, oli kaasatud projektidesse Digikool, Digitaalne hariduskeskkond (DSP) (koolide, sh õppejõudude ümberehitus), Digitaalmajandus, Laste jaoks taskukohane lisaharidus ja mitmed teised.
Sellele kõrgele positsioonile tõustes sai Rakova peamise - rahastuse ja mõju. 2019. aastal hakkas Rakova juhtima mitte midagi, vaid riiklikku projekti "Haridus", milleks eraldati peaaegu 784,5 miljardit rubla.
Lisaks hakkas Rakova aktiivselt reisima rahvusvahelistele ja vene foorumitele, kus arutati hariduse digitaalse tuleviku üle. Seal märkas teda esmakordselt sakslane Gref. 2019. aastal kohtusid nad näiteks NTI korraldatud olümpiaadi (mäletame selle sidemeid ASI-ga) finaalis "Tehisintellekti" suunas. Seal tegutsesid sõnavõtjatena nii Gref kui ka haridusministri asetäitja Rakova.
Viies osa. Teed viivad Sberbanki
Mis edasi juhtus? See on väga lihtne: Marina Rakova töötab Sberbankis alates 2020. aasta märtsist. Gref vaatas seda tüdrukut ja tegi kohe temast panga asepresidendi. Rakova juhtis Sberbanki digitaalsete haridusplatvormide osakonda, samuti kooli- ja ülikooliplatvormide loomisega seotud projekte. Rakova palus ise ministrist tagasi astuda, olles kirjutanud Mihhail Mishustinile adresseeritud avalduse.
Tsargradi haridusministeeriumi allikas ütles, et paljud reageerisid ministeeriumis Rakovale lahedalt. Keegi ei mõistnud, kuidas temast võiks saada ministri asetäitja, kui tal pole varem olnud pedagoogilist ega teaduslikku karjääri. Lisaks pole Rakoval kandidaati ega teaduse kraadi.
Kas on ime, et Rakova poolt armastatud kaugõppe ja lisahariduse projektid osutusid ebaõnnestunuks. Allika väitel ebaõnnestus keskkoolis esimene kaugõppe kogemus.
Fakt on see, et pandeemia ajal lapsed praktiliselt ei õppinud. Muidugi võib selle põhjuseks olla koolide tehniline kättesaamatus, paljude perede jaoks vajalike tingimuste puudumine (puudub usaldusväärne Internet, pole varustatud töökohti, on olnud juhtumeid, kui väikeste asulate lapsed ronisid nutitelefonidega postidele, et saada õpetajalt ülesannet). Kuid see on tehniline punkt, mida saab tõenäoliselt parandada. Kuid idee ise ei seisa endiselt kriitika all.
Kuues osa. järeldused
Meie ees on suur ja väga võimas süsteem hariduse muutmiseks vastavalt läänelikele mustritele ja lääne huvidele. Ja sakslane Gref peaks seda protsessi juhtima. Mitte riik, mitte ministeerium, vaid pankur. Just tugevate poolt, sest ta suudab. Sest sellel on selleks tohutud rahalised, inim- ja digitaalsed ressursid. Kõige olulisem on see, et me ei räägi ainult Venemaa haridussüsteemi muutmisest. Me räägime hariduse juhtimissüsteemist, mis koondub Grefi kätte ja Sberbanki platvormidele.
Kui vaadata kogu ideoloogiat tervikuna, saab selgeks, et juhtimine ei toimu mitte riigi ega iga kodaniku huvides, vaid suurte riikidevaheliste korporatsioonide ettetellimisel. Muidugi jagunevad ettevõtted uut tüüpi tehnoloogiaparkidesse, mis plaanitakse asendada ülikoolidega, ettevõtete esindajate laste vahel. Ettevõttel on võimalik tellida isegi kitsas spetsialist konkreetsete parameetrite jaoks. Kavad hõlmavad ka geneetilisi uuringuid laste eelsoodumuse kohta teatavates haridusvaldkondades. See tähendab, et korporatsioon teeb lihtsalt tellimuse spetsialisti jaoks, pakub jäika lepingut "inimkapitali" jaoks, süsteemi juhitakse Sberbanki juurest ja riigi roll väheneb tehnopargi asukoha valimisel ja regulatiivse raamistiku kindlustamisel. Siin ütleme muidugi,täiskohaga hariduse kohta AI ja inimese juhendaja kontrolli all.
Ülejäänud jäävad alluvate rolli, keda haldavad vähesed, kes on omandanud teadmised juhtimisest ettevõtete tehnoloogiaparkides. Ilmselt on see just see, mille jaoks kaugõppeprojekte vaja on, sest sellise süsteemiga muutub see üldlevinud ja täiskoormusega õpe - ainult eliidi jaoks ja on väga kallis.
Mõistmaks, et eliidile ehitatakse süsteem, pidagem meeles ülejäänud, kes arendavad digitaalset haridust. Lisaks temaga liitunud Grefile ja Rakovale on veel Dmitri Peskov (mitte presidendi pressisekretär), aga ka Majanduskõrgkooli haridusinstituudi juhataja Isak Frumin, kes üritas juba nõukogude ajal vene haridust reformida. Frumin on HSE rektori Jaroslav Kuzminovi suur sõber, Venemaa keskpanga juhi Elvira Nabiullina abikaasa. Frumin on sõbrad ka Aleksei Kudriniga.
Isegi nendes sõnades on olemas üldine kontseptsioon. Ettevõtted on tuleviku globaalsed mentorid, nad arendavad ainult neid, mida nad vajavad, ja ainult vajalikus koguses. Nad ei vaja „ühist inimkapitali”, nagu Frumin seda nimetas.
Pange tähele, kuidas kogu see trafode eliitkaste räägib noortele nende uuenduste eesmärkidest. Neile heidetakse ette, et nad peaksid loobuma mallidest ja akadeemilistest standarditest, autoriteetidest, traditsioonilisest haridusest. Näitena nimetavad nad Maailmapanga, Rahvusvahelise Valuutafondi, Lääne ülikoolide ja korporatsioonide, näiteks Inteli või Cisco statistikat.
Frumin tegi seda 2018. aastal Russky saarel loengus “Inimkapital 2.0” eelpool mainitud intensiivravi ajal. Frumin rääkis vajadusest "uut tüüpi inimkapitali järele, et arendada riiki, kus on halvad institutsioonid". Frumin ütles seda 2018. aastal ja Rakova tagasi 2014. aastal. German Gref seevastu ütleb seda kogu aeg, kaotades põhimõtteliselt kõikvõimalikud kaldad.
Paradoksaalsel kombel on väga lääs, millest need inimesed juhinduvad, heterogeenne. Euroopa vana akadeemiline kool on hariduse digitaalse ümberkujundamise ja kaugõppe vastu. Vaatame, mida selle kohta kirjutas üks Itaalia silmapaistvamaid teadlasi, professor Nuccio Ordine.
Tõenäoliselt pole seda väärt vastust otsida küsimusele, kuidas sellega toime tulla. Palju on ilmne. Tõenäoliselt pole ükski Konstantinoopoli lugejatest ja vaatajatest radikaalselt vastu hariduse parandamisele tehnoloogia abil. Lõppude lõpuks, me kõik kasutame nutitelefone. Kuid Grefi ja tema uue meeskonna piiritu unistus pole lihtsalt tehnilised uuendused, mis lihtsustavad rutiini õppeprotsessis. Mitte. Me räägime uue ühiskonna moodustamisest, mis peab mitte ainult oma kätega hävitama vanima ja autoriteetseima haridussüsteemi, vaid ka lõpuks konsolideerima Venemaa staatust koloniaalvõimuna, mida valitsevad globaalse kapitali institutsioonid.
