Kindlasti märkasite, et kui täiskasvanule antakse täiskasvanule uusim mudel - nutitelefon või muu sarnane -, võtab ta selle mõistmiseks ilma juhiste või üksikasjalike selgitusteta väga-väga kaua aega.
Ja kui sama "mänguasi" satub lapse kätte, siis pole selgitust vaja - laps saab aru, kuhu ja kuidas vajutada, ning avastab isegi iseseisvalt vidina omanikule hunniku harjumatuid funktsioone. Seda paradoksi saab seletada Briti bioloogiadoktori Rupert Sheldrake teooriaga.
Roti telepaatia
Alustuseks loobus dr Rupert Sheldrake täielikult sellistest väljamõeldistest: "Meie lapsed valdavad arvutit sünnist saati, aga meie lihtsalt …" - ja nii edasi. See ei käi arvutite kohta - see on alati nii olnud. XIX lõpus - XX sajandi alguses, kui täiskasvanud varjusid "malm" ja "deemonlikku" elektrit, õppisid teismelised koheselt tehnika arengu uudsusi.
Miks? Dr Sheldrake püüdis sellele küsimusele vastust leida, kasutades katselistena tavalisi laborirotte.
Vähemalt 20 aastat kestnud kogemuse põhiolemus oli järgmine. Põlvkonniti pärast põlvkonda on rotte koolitatud üsna keerulises labürindis navigeerimiseks. Esimesed katseisikud said ülesandega pikka aega hakkama, järgmised jooksid labürinti aktiivsemalt, kolmas põlvkond teadis kõiki takistusi nagu enda käpad.
Reklaamvideo:
Tundub, mis on salapärane? Vanad mehed õpetasid noori labürindist läbi käima ja noored omakorda õppisid teadust suurepäraselt ja andsid seda edasi - pole ime, põlvkondade järjepidevus … Lisaks on rotid alati eristunud oma intelligentsuse ja leidlikkusega, mistõttu tundub, et siin pole sensatsiooni.
Tegelikult oli kõik palju huvitavam. Lõppude lõpuks oli absoluutselt tühja seina taga, mis eraldas linnumaja eksperimentaalsete rottidega muust maailmast, teine linnumaja. Seal elasid ka rotid, keda värvati sõna otseses mõttes tänavalt ja lühikeseks ajaks.
Neil ei olnud mingeid kontakte labürindis olevate "pioneeride" ja peamise katsealuste kontingendiga, kuid üllataval kombel õppisid noored "tänava" rotid takistusi ületama sama kiiresti kui need, kes istusid kogenud "vanade meestega", ja mõnikord isegi ületasid neid … Kust nad oma teadmisi said? Lõppude lõpuks polnud kedagi, kes neid õpetaks.
Eluteadus
Selle kogemuse põhjal kirjutas Rupert Sheldrake ajakirja The New Science of Life, mille akadeemikud kohtlesid vaenulikult. See pole üllatav: Sheldrake tungis ju pühasse, oma raamatuga püüdis ta "suruda" telepaatiat - pseudoteadust - ametliku teaduse maailma.
Sheldrake selgitas noorte rottide kõrget õppimisvõimet sellega, et omandatud kogemuste kohta teavet kandvad aju vibratsioonid edastatakse nende eakaaslastele bioloogilise resonantsi spetsiaalse mehhanismi kaudu.
See tähendab, et noored (räägime juba oma lastest) omandavad midagi uut mitte üldse nende visaduse või teadmiste janu tõttu (mida muide pole kogu inimkonna ajaloo jooksul noorukitel täheldatud), vaid just bioloogilise resonantsi tõttu. Iga laps, kes õpib midagi uut, annab alateadlikult telepaatiliselt selle teadmise edasi oma läheduses elavatele kaaslastele.
See kõlab absurdselt (sellepärast kuulutati Sheldrake'i raamat pseudoteaduslikuks ja see keelati), kuid see teooria selgitab veel ühte hetke meie elus: seda, mida me nimetame "sattumist hea või halva ettevõttesse". Lõppude lõpuks on teada, et tänavahuligaanide ja alkohoolikute seas muutuvad lapsed väga kiiresti huligaanideks ja alkohoolikuteks ning nutikate ja edasijõudnute eakaaslastega ümbritsetud nad ise muutuvad meie silme all targemaks.
See tähendab, et see pole pärilikkuse, vaid keskkonna küsimus ja mitte ainult jäljendamise soov, vaid ka aju tasandil toimuv mõju. Igal juhul kinnitavad katsed rottidega seda teooriat, kuid mis meie ajus tegelikult toimub - vastust sellele küsimusele pole veel leitud.
Igor NIKITIN
