Olen asendusõpetaja (klassid K-12) Virginia osariigi koolis, Ameerika Ühendriikide idarannikul. Õpetasin mitu aastat enne asendusõpetajaks saamist Virginias erakoolis. Mentorlus ja palk erakoolis on umbes 42 000 dollarit (USD), riigikoolides juhendamine on tasuta.
Muidugi on mõlemas hariduskeskkonnas väga motiveeritud õpilasi, kes seavad kahtluse alla Mark Fischeri tähelepanekud. Kõige tähtsam on see, et mõlemad organisatsioonid üritavad välja selgitada, kas nad teevad koostööd õpilaste või õpetajate ja administraatorite pakutavate teenuste tarbijatega.
See, mida ma ise täheldasin oma väikeses mikrokosmoses, kus ma töötasin, ei mõistnud täiskasvanud, kuidas õpetada "Generation Z". Nagu näiteks K-12 klassi õpilased, on labori rotid kaootilises katses, mis kajastab täiskasvanu segadust õppe korraldamise osas ajastul, mil kõik "raamatuteadmised", mida haridus püüab levitada, on enamasti saadaval veebis (WWW). … Reaalsus ilmub ekraanidele enne, kui täiskasvanud saavad seda oma laste jaoks tõlgendada, uskudes, et täiskasvanud on selliseks ülesandeks valmis. Tänapäeva telegraafilint Twitter on igav Ameerika elanikke. Õpilaste ja täiskasvanute tähelepanu pööratakse 10-minutilistesse, kui mitte vähem aegadesse.
Õpetajad on vaid midagi muud kui lingid Ameerika haridusvõrgustikus ja annavad sellisena edasi üliõpilastele pealiskaudset teavet ja vaevalt rohkem. Lapsed mõistavad muidugi kõike suurepäraselt, kuid neil, nagu täiskasvanutel, kes neid õpetavad ja juhendavad, puudub kriitiliseks mõtlemiseks vajalik intellektuaalne sügavus. Arvan, et see on kooskõlas ajaga, mil USA-st sai polaarseks küünikute riik, kes ei usu millessegi, ja ei tohiks olla üllatav, et õpetajad õpetavad noori olema küünikud. Kuid nagu Oscar Wilde ühe oma tegelase huulte kaudu märkis, on küünik "see, kes teab kõige väärtust, kuid ei hinda mitte midagi".
Ja samad täiskasvanud (teadlased, ettevõtete juhid, poliitikud), kes lõid selle küünilise lühiajalise tähelepanu all oleva digitaalse maailma, kurvastavad õpilaste üle, kes ei suuda lugeda ja kirjutada, kriitiliselt mõelda ega matemaatikat vallata. Sellel on põhjus: neid ei koolitatud seda õigesti tegema. Kõik see kinnitab seda, mida ma 2013. aastal kirjutasin: "Ameerika haridussüsteem kasvatab asjatundmatuid täiskasvanuid."
Reklaamvideo:
Boeingi ja Lockheed Martini juhid on lärmakad selle pärast, et USA-s pole kooliealisi õpilasi, kes suudaksid silma paista teaduse, tehnoloogia, tehnika ja matemaatika (STEM) alal. Kuid neil pole probleeme Hiina tudengite ja lennundusespetsialistide rahastamisalgatustega Hiinas.
Hookus-pookus
USA-s on klassiruumid uute tehnoloogiate ja revisjonitehnikate õpetamise tehnoloogia segadus. Apple iPads ja Smart Boards igas klassiruumis on õpilastele / õpetajatele käepärast. Need kõik on ühendatud programmidega, mis pakuvad muusikat, pilte ja õppeplatvorme nagu lõuend enamiku õppetasemete jaoks. Viimased õppemudelid, nagu näiteks tegija õppimine koos digitaalse lubadusega, mida toetavad muu hulgas Google ja Pixar, konkureerivad selliste kontseptsioonidega nagu klappklass, segaõpe ja muud pedagoogilised tehnikad, mis on muutumas moodsaks ja moest välja. Ja lisaks sellele on kogu tehnoloogia kõrval värvipliiatsid, maagilised markerid, pliiatsid, paber ja papp kirjutamiseks ja joonistamiseks.
Pole liialdus öelda, et iPhone'id, androidid ja muud seadmed võivad põhjustada epigeneetilisi muutusi. Õpilased, õpetajad / koolitajad ja administraatorid on pidevalt oma arvutiseadmetes. Enamiku rühma inimestega näost näkku vestelda pole lihtne, sest istudes, kõndides või seistes on nende silmad ja pead suunatud allapoole. Isegi kui teil on kohtumine pärismaailmas, hoiavad osalejad pidevalt silmi käepärast, käes või põlvili (jälle alla vaadates) olevatele seadmetele.
Täiskasvanud määratlevad Ameerika mineviku, mis on mitmes mõttes kurb, nii, et see sobiks nende päevakavaga, kes soovivad edendada stsenaariumi, mille eesmärk on muuta Ameerika ühiskonna ja selle ajaloo poliitilist / kultuurilist olemust ja mis on eriti suunatud noortele õppuritele. Selle näiteks on New York Timesi projekt 1619. Maailma sotsialistide veebisaidi andmetel tutvustab The Times augustis käivitatud projekti 1619 Ameerika ajalugu rassilise läätse kaudu ja süüdistab kõiki valgeid inimesi 4 miljoni mustanahaliste orjastamises.
New York Times pakub õppematerjale, mida kasutavad kogu USA kolledžid, ülikoolid ja keskkoolid. Kes oleks nõus või suudaks New York Timesi väiteid arutada või õigemini - kes tahaks, et projekti revisionistlike autoritega mittenõustumisel oleks võimalik nimetada rassistiks? Kolledžitasemel võiks vähemalt selles küsimuses arutleda, kuid keskkooli tasemel, milline õpetaja oleks 1619 õppematerjalide kasutamise vastu, on see ju New York Times.
New York Timesi revizionismi häirib absurdne väide, et rassism on kõigi valgete inimeste geneetiline eelsoodumus. Maailma sotsialistide veebisait väidab, et “See on ohtlik poliitika ja väga halb lugu … segu ajaloolistest metafooridest, mis on seotud bioloogilise determinismiga (rassism on trükitud“rahvuslikku DNA-sse”) ja religioosse obscurantismiga (orjus on ainulaadne Ameerika“algne patt”). Kuid nii Jumala poolt kui geneetilise koodi järgi pühitsetud, on White rassism mustade orjade vastu projektile 1619 ajaloo masina jumal. Pole vaja arvestada teemadega, mis on pikka aega olnud ajaloolise uurimistöö keskmes: põhjused ja tulemused, õnnetused ja konfliktid, inimfaktor ja aja jooksul toimuvad muutused. Lugu on vaid ettevaatlik lugu, kirjutatud tagasiulatuvalt 2019. aastal."
Terita mu pliiatseid, sa morn
Ma sageli värisesin mõne tegevuse üle, mida klassis vaatasin. Tüüpilisel päeval jõudsin asendajana kooli, võtsin puudunud õpetaja (või ta oli koosolekul) jäänud juhised ja suundusin klassi. Asendusõpetajad on alamklass, gigmajanduse liikmed ja neid koheldakse vastavalt “päris” õpetajate ja õpilastena. Mäletan, et üks õpetaja, keda ma asendasin, käis koosolekutel, lahkus, ütles: "Teritage mu pliiatseid." Ma sain hakkama. Enamik õpetajaid ja administratoreid ei küsi teie nime, nad teavad teid lihtsalt "asetäitjana".
Kui õpilased on oma töö lõpetanud (kui nad otsustavad seda üldse teha), mis ei võta enamiku klassist kaua aega, saavad nad mängida videomänge, haarata kõrvaklappe ja kuulata muusikat või vestelda sõpradega elektroonilistes seadmetes. Üks 6.-12.klassi poiste seas populaarseimaid videomänge on laskur Krunker. Kas Ameerika ühiskond on tõesti seotud koolitulistamisega?
Riigi ja korporatsioonide kohalolekut avalikus koolisüsteemis võib leida ühel või teisel kujul. Ühes põhikoolis sponsoreerib Lockheed Martin teadusprogrammi. Teises klassis, õppides Virginia geograafiat, prindivad ja teevad õpilased videotoode, mida lõpuks kasutab riiklik turismiühing.
Nii avalikes kui ka erakoolides testitakse õpet akadeemilise hindamise testi (SAT), kolmanda taseme vastuvõtu sõeltesti (ACT) ja mitmesuguste edasijõudnute testide abil. Õpilaste testide hinded on õpetajate töö tulemuslikkuse mõõdupuuks, nagu ka erakooli puhul kooli nõukogu, riigi või sõltumatute audiitorite kehtestatud standardid.
Õpilased ei pea püsti tõusma ega isegi tähelepanu pöörama Ameerika Ühendriikide allegooria lubadusele, mida edastatakse igal hommikul klassiruumide sisetelefoni kaudu. Mõnes koolis seda isegi ei tehta. Kuid selliste spordiürituste ajal nagu ameerika jalgpall on üliõpilastel / sportlastel ja fännidel - või öeldakse, et neil on survet Ameerika Ühendriikide riigihümni mängimisel - üles seista. Mängijate vormiriietuse külge kinnitatakse Ameerika lipud ja enne mängu valitakse üks mängija, kes jookseb koos Ameerika lipuga väljakule keset põnevust, mida tekitavad teda jälitavad meeskonnakaaslaste hüüded ja möirged. Aeg-ajalt on kohal JROTC tavakandja. Nad marsivad selges koosseisus Ameerika lipu ning mereväe, mereväe ja õhujõudude lipu all.
Tunnis tõuseb üles ja ütleb Allegiance vande. Riigihümni kandideerimine võib võtta viis minutit. Seda mängib tavaliselt koolibänd ja vahel laulab keskkoori koor riigihümni.
Jah, Ameerika ühiskonna militariseerimine ja sõjaväelaste ülistamine, isegi kui nad on Pentagonis töötavad mundris raamatupidajad, on murettekitav. Kuid vande andmine ja riigihümni kandideerimine peaks olema õpilastele kohustuslik. Riigile lojaalsust tuleb mõõta või näidata, ja noored peavad seda õppima. Ja veel, paljud tahavad kustutada igasuguse kodakondsuse, patriotismi tunde. Noh, nad teevad seda lihtsalt suurepäraselt.
Pidage vange meeles
Mõlemat tüüpi organisatsioonide (erakoolide ja avalike organisatsioonide) õpilased saavad osa võimsatest turvameetmetest, mis on tavaliselt seotud kogu maailmas kasutatavate sõjaväelaste kaitsega. Riigikoolides, kus töötasin, olid nende territooriumil relvastatud politseinikud, koridore täitsid mitmed tsiviil- / distsiplinaarvalvurid. Igal pool seest (koridorides) ja väljast (sisse- ja väljapääsu juures), turvakaameratega, liikumist registreerivad. Ka riigikoolibussid on rikkalikult varustatud kaamerate ja jälgimissüsteemidega.
Erakool, kus kunagi töötasin, suhtus vähem vägivaldselt, eelistades tagasihoidlikumat kohalolekut: turvatöötajad olid vähem nähtavad ja tulirelvadeta. Koolis töötab täistööajaga korporatiivses stiilis turva- ja turvateenuste direktor, kellel on vajadusel mõned tõsised volitused.
Ameerika Ühendriikide riiklikel ja erakoolidel on sama ohutuspilt, mis tekitab huvitava küsimuse: kas õpilased on tõepoolest vangistuses minimaalselt turvalises keskkonnas, ühiskonnale sisenemiseks igapäevaselt sotsiaalse, emotsionaalse õppimise või sotsialiseerimise / sotsialiseerimise tehnoloogiad? Või on tegemist „tasuta” õppijatega, kellel on lubatud olla loov ja minna kaugemale pedagoogikast, mis püüab neid „normeerida”.
Ühtegi õpilast ei jälitata
On olemas toimiv "suure venna" andmebaas, mis jälgib õpilaste edasiliikumist K-12 kaudu, tuntud kui ühine andmekeskus (CCD). Mark Gardner kirjeldab CCD-d oma ettekandes USA haridusstatistika keskusele (NCES) kui “kõigi USA valitsuse haridusasutuste ja põhikooli keskharidusega koolide aastakoosolek. Andmed hõlmavad arvestust palgaastme, rassi / etnilise kuuluvuse ja soo, erihariduse, inglise keele õppijate, kooli hommikusöögi programmide, väljalangenud ja kooli lõpetanud õpetajate kaupa.” CCD kogub teavet nende riikide kohtusüsteemidest, tervishoiu- ja tööosakondadest. NCES kogub andmeid ka erakoolidest.
Kuid see ei lõpe sellega. Kolledžid ja ülikoolid hoiavad keskkooliõpilastel silma peal, kui nad hakkavad otsima asutusi, kus nad tahaksid käia. Washington Post teatas hiljuti, et paljud kolledžid ja ülikoolid palkavad ettevõtteid võimalike üliõpilaste jälgimiseks veebisaitidele ligipääsemiseks. "Aruanded ja intervjuud näitavad, et kolledžid loovad potentsiaalsete tudengite kohta tohutut hulga andmeid - skannides testi tulemusi, sihtnumbreid, keskkooli tunnuste koopiaid, akadeemilisi huve, veebibrauseri ajalugu, leibkonna päritolu ja sissetulekuid …"
Eelnimetatud lõuendi omanik on instrument. Investori veebisaidi järgi otsustades on nende missioon "kasvatada (noori) esimesest koolipäevast viimase tööpäevani (kuni pensionini)". Üks funktsioonidest, mida instrument oma klientidele pakub, on Canvas Folio Management. Investori veebisaidi põhjal pakub see organisatsiooni kodulehte ja õpilaste tegevuse, oskuste ja kompetentside, ühenduste võrkude ja erinevate rühmadega suhtlemise süvaanalüüsi reaalajas. Võimaldab organisatsioonil luua aruandeid harjumuste kohta, mis on otseselt seotud edukate õpilasalgatustega, ja esitada akrediteerimise jaoks valmis aruandeid õpilaste, rühmade, kursuste, programmide või organisatsiooni tasemel õpitulemuste kohta."
Jah, jah, mõte "suure venna" tagakiusamisest on kütkestav. Igal juhul ei saa seda vältida.
Ärge proovige seda tunnis teha
„Õppimine on aktiivne protsess, mitte ainult teabe sisestamine vastuvõtja passiivsesse mõttesse. Seetõttu peaks õppimine olema edastav protsess, mitte ainult teabe edastamine. Ülekandeaspekt on üliõpilaste suutlikkuses elusituatsioone vaidlustada, nad peavad seda õppima, kui nad tahavad mängida oma rolli parema maailma aktiivsete kodanikena … õpetamisele tuleb läheneda kui intellektuaalselt õõnestavale ja mitmekesistavale tegevusele, kui see on harida õpilastel on oskused uurida ja julgustada neid enda jaoks mõtlema, selle asemel, et ideid meelega vastu võtta. Usume, et see on digiajastul tähtsam kui kunagi varem.” ("Intricacy: Inimese innovatsiooni tahtmatud tagajärjed", Peter Gluckman ja Mark Hanson, Harvard 2019).
Autor: John Stanton
