“Kui arvate, et teie haridussüsteem pole täiuslik ega ole efektiivne, tähendab see ainult seda, et õppisite korraga selle süsteemi kohaselt hästi, saite kiitusega diplomi ja kaotasite õppimisvõime! Vaatad asju pealiskaudselt ja ürgselt - niivõrd, kuivõrd mõistad neid kõiki protsesse ja nähtusi universumis.
Tervislik ja läbinägelik meel, mis on võimeline tungima asjade olemusesse ja teadma nende tegelikku olemust, oleks juba ammu märganud, et praegune haridussüsteem on kehv ja puudulik ainult nende eesmärkide saavutamisel, millele ühiskond tavapäraselt selle pühendab. Kuid see on äärmiselt tõhus muude eesmärkide saavutamisel, millest ühiskond isegi ei tea. Õnneks ei suuda ühiskond seda tõde märgata. Sest kõik selle ühiskonna liikmed on läbi elanud haridussüsteemi maailmapildi moonutamise ja vaimsete talitlushäirete mehhanismi. Need inimesed pole hullumeelsed, kuid nad on erilises meeleseisundis, mis muudab nende silmis kogu ümbritseva maailma uskumatute õnnetuste teatriks, üksteisega seotuks ja absoluutselt ülalt kontrollimata. Ja see mõtlemise sügav viga on sama mitte ainult õpilastele ja õpilastele, vaid ka õpetajatele,õppealajuhatajad, koolidirektorid, osakondade dekaanid ja akadeemiate rektorid, professorid, akadeemikud ja haridusministrid. Jah, jah, meil on need kõik olemas. Seetõttu ei karda me kokkupuudet. Teie seas pole neid, kes suudavad endiselt oma mõistusega haarata kogu protsesside sügavust ja tungida taotletava eesmärgi olemusse. Me õpetasime teile seda süsteemi kolmsada aastat. Ja ainult me teame, mida me teile õpetame …"
Eric Lambert
"USA haridussüsteem" 2002
Tuhanded hoolivad vanemad ja noored õpetajad meie riigis ja kogu maailmas tõstatavad perioodiliselt küsimuse, kas kooliharidussüsteemi on vaja reformida. Nad väidavad oma seisukohta, et hulgaliselt nõudeid kooliharidussüsteemile:
- Ütle, see ei aita kaasa isiksuse kujunemisele ja isegi vastupidi - see viib laste erinevuste kustutamiseni, kehtestades koolides sama vormi ja käitumismudeli
- mõningaid teadmisi ei anta koolides õigeaegselt, kuid täpsemini öeldes palju varem, kui lapsed põhimõtteliselt õppida saavad (näiteks Tolstoi romaan "Sõda ja rahu")
Reklaamvideo:
- õpetajate teadmiste edasiandmine lastele ei tööta tõhusalt ja lapsed lahkuvad koolist, teadmata, et seal on 6 mandrit ja 4 ookeani
- juba praegu räägivad nad, et kool võtab lastelt liiga palju aega ja jätab lapsed tegelikult ilma nende lapsepõlvest ning tulevikus võtab see veelgi rohkem aega, kuna inimkonna kogunenud teadmiste hulk kasvab vääramatult ja selle arendamine võtab aastakümneid, mitte aastaid!
Kuid aastad lähevad edasi ja vähesed inimesed ülaosas kuulavad väiteid altpoolt. Lapsed kannavad endiselt koolivormi, muutuvad Tolstoi ja Dostojevski mõistmise lootusetutes katsetes siniseks, jätavad klassid tualettruumi vahele ja tulevad välja diplomitega, mis kajastavad varjatud kinga sisemise struktuuri parimat või halvimat assimileerimist, kuid ei suuda absoluutselt kaasaegses maailmas elada. Meile tundub, et see kõik on haridusministrite bürokraatia, laiskuse või rumaluse tulemus, kes on aastast aastasse kinnitanud vananenud õppekavasid 50 aastat. Tegelikult peame end, nagu alati, targemaks kui meie ümber olevad.
"Kui näete, et haridussüsteem ei vii oma eesmärgini ja see teeb teile muret, siis on teil valida: pidada neid protsesse taga olevaid inimesi täielikuks idioodiks või proovida mõista, milliseid eesmärke nad võivad tegelikult saavutada …"
MOSAIKA VAADE JA KALEIDOSKOOPILINE KRETINISM
Pöörake tähelepanu sellele, mida huvitavat teadmiste süsteemi meile koolis antakse. Koolilapsed saavad põhiteadmisi paljudest valdkondadest: kinga nokaadi struktuur, kaugus Maast Kuuni, ekvaatori ümbermõõt, ookeanide ja mandrite nimi, Jaapani pealinn on Tokyo, II maailmasõja alguse kuupäev, korrutustabel 2x2 = 4, "elu" reegel ja Kirjutage "shi" tähega "i", Puškini luuletus, veevalem H20, perioodiline tabel, minu nimi on Vasya, valem selliste võrrandite lahendamiseks nagu ax2 + bx + c = 0, Darwini evolutsiooniteooria, vereringesüsteemi struktuur putukates Lepidoptera järjekorrast …
Hiiglaslik maht täiesti sidusaid hajutatud teadmisi, millest ükski pole igapäevaelus praktiliselt kasutatav, millest ükski ei vii meid elu mõtte mõistmisele, edu saavutamisele, harmoneerimisele ümbritseva maailmaga, õnnele ja rahule, armastusele ja tarkusele. … Ükski neist teadmistest ei anna meile väärtuste ja eesmärkide süsteemi, mitte ükski neist ega kõik kompleksis ei anna meile mõista kõigi asjade tegelikku olemust ja kõigi protsesside suhet.
Kas te pole kunagi üllatunud teadmiste ühelt põlvkonnalt teisele ülekandmise meetodi üle? Sel ajal, kui teie laps istub laua taga, dikteerib õpetaja talle mälu järgi või õpikust mõne reegli. Tegelikult dubleerib ta lihtsalt oma häälega omandatud teadmisi, mis on juba uuele põlvkonnale õpiku vormis edasi antud ja mida uus põlvkond saab vajadusel ilma õpetaja osaluseta lugeda, kui selleks peaks vajadus tekkima. Olgu, mõelgem, et meil on vaja õpetajat, et selgitada, millest aru ei saada. Kuid miks kirjutame reegli uuesti märkmikusse, mis võetakse siis kontrollimiseks ja peab tingimata sisaldama dikteeritud reeglit? Miks kasutatakse lapsi reproduktsiooniseadmetena teabe saamiseks, mida võib sama hästi trükkida ka tehases? Ja mis kõige tähtsam - miks siis need märkmikud minema visata,sellise innukusega kirjutatud ja mitte neid uuele põlvkonnale edasi andma, nii et see ei raiskaks enam aega räpasele paberile, vaid mõtleks rohkem ja tungiks protsesside olemusse? Ja miks siis helistada tahvlile ja kontrollida reeglite, valemite, tekstide ja kuupäevade sõnasõnalise meeldejätmise õigsust? Te ütlete, et see on ainult mälu arendamine? Ei, umbes 0,2% teist õpib psühholoogiateaduskonnas “mälu arendamist”. Ja see on pimeda kuulekuse arendamine reeglitele, vaba mõtlemise mahasurumine, sügavate teadmiste võime asendamine ja ülevaade pimesest kuulekusest autoriteedile ja tõele. See õpetab seaduste meeldejätmist ja seaduste järgimist. SEE ON SÕLMAV KOOLITUS.ja rohkem mõelnud ja tunginud protsesside olemusse? Ja miks siis helistada tahvlile ja kontrollida reeglite, valemite, tekstide ja kuupäevade sõnasõnalise meeldejätmise õigsust? Te ütlete, et see on ainult mälu arendamine? Ei, umbes 0,2% teist õpib psühholoogiateaduskonnas “mälu arendamist”. Ja see on pimeda kuulekuse arendamine reeglitele, vaba mõtlemise mahasurumine, sügavate teadmiste võime asendamine ja arusaam pimedas kuulekuses autoriteedile ja tõele. See õpetab seaduste meeldejätmist ja seaduste järgimist. SEE ON SÕLMAV KOOLITUS.ja rohkem mõelnud ja tunginud protsesside olemusse? Ja miks siis helistada tahvlile ja kontrollida reeglite, valemite, tekstide ja kuupäevade sõnasõnalise meeldejätmise õigsust? Te ütlete, et see on ainult mälu arendamine? Ei, umbes 0,2% teist õpib psühholoogiateaduskonnas “mälu arendamist”. Ja see on pimeda kuulekuse arendamine reeglitele, vaba mõtlemise mahasurumine, sügavate teadmiste võime asendamine ja arusaam pimedas kuulekuses autoriteedile ja tõele. See õpetab seaduste meeldejätmist ja seaduste järgimist. SEE ON SÕLMAV KOOLITUS.asendades võime sügavate teadmiste ja ülevaate saamiseks pimedas kuulekuses autoriteedile ja tõele. See õpetab seaduste meeldejätmist ja seaduste järgimist. SEE ON SÕLMAV KOOLITUS.asendades võime sügavate teadmiste ja ülevaate saamiseks pimedas kuulekuses autoriteedile ja tõele. See õpetab seaduste meeldejätmist ja seaduste järgimist. SEE ON SÕLMAV KOOLITUS.
Tegelikult teevad nad koolis koos meiega järgmist: nad avavad meie koljud ja, kasutades tahtmise mahasurumise meetodeid, valavad nad sinna kümneks aastaks tohutu hulga prügi, mida saab esindada erinevate geomeetriliste kujundite kujul, mis on värvitud erinevat värvi (vt pilti). Pärast seda suletakse kolju üliliimiga ja loksutatakse põhjalikult, et segada sinna valatud informatsioonijäägid. Pärast seda sisestatakse kõrva kaleidoskoobi ajamisnupp, mida ametlikult nimetatakse massimeediumiks. Pärast iga kaleidoskoobi ajamisnupu pööramist moodustub meie silme ette ja meie teadvusse uus idiootne pilt ümbritsevast maailmast, millel pole tegelikkusega mingit pistmist. Pole tähtis, kui palju me kaleidoskoobi käepidet keerutame, saame ikka ja jälle üha uusi pilte maailmavaatest,kasutades sama põhiteadmiste komplekti. Kumbki inimesele kättesaadavatest teadmistest ei takista teda oma maailmapildis vajaliku pildi loomisest. Nad keerasid nuppu - ja siin on see rahvusvaheline terrorism! Keerake nuppu - ja siin on see päästmine viirushaigustest vaktsiini kujul! Nad keerasid nuppu ja gripp muteerus jälle "siga", "lehm", "kana" ja muud. Nad keerasid nuppu ja miljonid AIDSi põdevad inimesed panid oma suguelunditele tüki rasvast kummi. Nad keerasid nuppu - ja kõigi rahvaste ajalukku ilmusid suured homod!Nad keerasid nuppu ja gripp muteerus jälle "siga", "lehm", "kana" ja muud. Nad keerasid nuppu ja miljonid AIDSi põdevad inimesed panid oma suguelunditele tüki rasvast kummi. Nad keerasid nuppu - ja kõigi rahvaste ajalukku ilmusid suured homod!Nad keerasid nuppu ja gripp muteerus jälle "siga", "lehm", "kana" ja muud. Nad keerasid nuppu ja miljonid AIDSi põdevad inimesed panid oma suguelunditele tüki rasvast kummi. Nad keerasid nuppu - ja kõigi rahvaste ajalukku ilmusid suured homod!
Kirjeldatud efekt ei ole "haridussüsteemi halb tulemus", vastupidi: see mõju on haridussüsteemi peamine eesmärk ja seda nimetatakse teaduslikult "KALEIDESKOOPILINE KRETINISM".
"KALEIDESKOOPILINE KRETINISM" - INIMENE PATHOLOOGILINE VÕIMEUS TENETRATEERIDA ASJADE OLULISEKS JA SÜSTEEMSELT SEOSES Eraldi protsesse ja fenomenat integreeritud globaalse ja propellektiivse ja isikliku eesmärgi saavutamiseks.
Lõpptulemus on väga lihtne: me teame, mis on dollari kurss, kuid me ei saa tegelikult aru, miks see kasvab. Me teame Teise maailmasõja alguse kuupäeva, kuid me ei tea, miks Hitler võttis kõigist Euroopa raamatukogudest välja inkvisiitorite nõidade ülekuulamise protokollid, miks ta põletas miljoneid juute, kui keegi neist ei võtnud ära tema hommikusööki koolis, mida ta Tiibetis otsis, miks svastikust sai tema sümbol, miks ta ei pesi ja pesi hambaid … Me teame, et sisalikel kasvab saba, kui nad ohu korral ära viskavad, kuid me ei tea, miks meie miinide poolt rebenenud käed ja jalad tagasi ei kasva. Me teame, et hambad on valmistatud kaltsiumirikast luukoest, kuid me ei tea, miks inimesed on ainus olend planeedil, kes vajab mädanevate hammaste raviks pidevalt hambaarsti teenuseid. Me teame, et meie maa pöörleb ümber päikese ja selle teljel,kuid me ei tea, miks see üldse pöörleb, ega ripu kohale ega torma küljelt küljele. Milline jõud selle lahti laskis? Ja kes valis, kuhu see pöördub?
Me teame nii palju, kuid mõistame nii vähe, et seda efekti võiks pakkuda vaid äärmiselt täiuslik süsteem ja see on "HARIDUSSÜSTEEM". Ta loob ideaalsed ja universaalsed orjad, keda saab kasutada täiesti erinevates valdkondades ja tööstusharudes, ilma et neil oleks praktiliselt mingit täiendavat koolitust, mis põhineks neil olemasolevatel põhiteadmistel ja täielikul teadmatusel nende rollist universumis!
Kuid see süsteem ei kehti kõigi kohta …
Tõenäoliselt pole teil seda lihtne uskuda, kuid on üks väike riik, kus on mitu suletud õppeasutust, kus nad õpetavad teistest õpikutest, ja nendes õpikutes pole korrutustabelit. Ja selle asemel on jaotis "Kolmemõõtmelise numbrilise maatriksi mis tahes fraktsionaalsete ja täisarvude spekulatiivse arvutamise meetod" - "mis tahes murdarvu ja täisarvude spekulatiivse arvutamise meetod, ehitades kolmemõõtmelise numbrilise maatriksi", mis võimaldab teil korrutada 648923 sekundiga 325787. ilma kalkulaatorit kasutamata.
Samuti on palju muid asutusi ja kohti, kus lastele õpetatakse täiesti erinevalt, kus nad õpivad ise, naudingu ja sooviga. Kus nad saavad paari kuu jooksul õppetööst aru matemaatika või füüsika koolikursuse uudistest, kus lapsed saavad keskkooli lõpetamise diplomid 12–13-aastaselt ja kõrgkooli lõpetamise kohta kell 17–18!
Jah, kallis lugeja, puutusite selle nähtusega kokku saates “Uskumatu, kuid tõsi”, kuid arvasite alati, et see on trikk või erakordsed võimed, mis ilmnevad äärmiselt harvadel juhtudel pärast peaga kukkumist viienda korruse rõdult asfaldile. Nüüd teate, et see pole trikk, vaid "MEETOD". Ja see pole kaugeltki ainus meetod, mida te kunagi ei omanda, kui lähete kooli õppima, sest mitte ainult, et neile seda meetodit ei anta, vaid nad teevad ka kõik selleks, et te seda enam kunagi ei valdaks. Te ei valda kunagi meetodit, mis võimaldab omandada rohkem kui 120 keelt ja murret ilma õpikuid õppimata ja emakeeltega suhtlemata. Te ei valda kunagi teise inimese psüühika ja käitumise mõjutamise meetodit tema aju põhimõtete sügava ja põhjaliku mõistmise kaudu. Te ei omanda kunagi tervet teadmiste kihti, mida nimetatakse "METODOLOOGILISEKS TEADMISEKS". See võimaldab teil tungida nähtuste ja protsesside olemusesse ning omandada nende protsesside juhtimismeetodid. Kuna need teadmised antakse põhimõtteliselt erineva haridussüsteemi raames, mida nimetatakse "MOSAIC SYSTEM" ja mis moodustab niinimetatud "MOSAIC WORLD VIEW".
Selle süsteemi põhiprintsiibi mõistmiseks kujutlege “mõistatusi” - mängu, milles algne pilt jaguneb mitmeks osaks ja koondatakse seejärel kuju järgi fragmentide loogilise valiku abil ning see põhineb pildi üldilme säilinud ideel. Nüüd on see mäng saavutanud nii Ukraina kui ka Venemaa laste seas suure populaarsuse. Seega, kui te ei tea, mis see on, küsige oma lapselt. Ta peab teadma.
Kujutame nüüd ette, et teie lapsele tehti pilk seina ääres rippuvalt kaunile maagilisele pildile, millel on kujutatud kogu meie maailm, kogu meie universum, kõik selle komponendid ja mõõtmed, kõik nähtused ja protsessid, kõik objektid ja kõik nende olekud. Ja nad seletasid talle kõike seda pilti - alates Gaza sektori sõja tegelikest põhjustest kuni rakkude jagunemise peatamise kodeerimiseni aminohapete jadaga, Päikese sügavustes toimuva termotuumareaktsiooni põhimõttest kuni aju sõnamoodustuskeskuste foneetiliste konstruktsioonide spekulatiivseteks kujunditeks muutmise keerukusteni. Selgitatud nii, et ei jää ühtegi küsimust ega kahtlust, nii et kõik oleks täiesti selge, nii et kõike ühendavad põhjus-tagajärg seosed,kõik suhtles ja arenes otse tema silme ees ning äratas imetlust mehhanismi uskumatut keerukust ja harmooniat. Nad seletasid seda nii, et kogu maailm mahuks talle peopessa ja oleks tema jaoks nii lihtne ja selge, nagu oleks ta teda loonud jõud.
Kujutage nüüd ette, et kogu see pilt oli jagatud mõistatusteks, kus iga eraldi pusle on eraldi teadmine biosfääri või planeetide sisemuse, universumi või energia struktuuri, looduse või aine, inimese aju või vaimu, keha või raku, vee kohta või õhust, ühiskonna või inimkonna, evolutsiooni või kultuuri, poliitika või majanduse, lõppeesmärgi või tähenduse kohta. Ja külgnevate mõistatuste väljaulatuvad osad ja sooned on põhjus-tagajärg seosed, mis kirjeldavad nende koostoimimise põhimõtteid.
Nüüd teeme sama asja, mida nad teevad tavakoolis ja seejärel avalikus elus: avame kolju ja valame selle kõik välja nagu ämber ämbrist. Me liimime kolju superliimiga 1 grivna 50 kopika eest, võtame lapse kõrvade ääres ja loksutame, kuni hajutatud mõistatustest moodustub peas tahke puder. Seejärel sisestame kõrva kaleidoskoobi - "massimeedia" - pööramise ajami ja lülitage sisse "Uudised" - st. hakkame kaleidoskoopi pöörama, sundides ajusid valede, väärinformatsiooni ja faktide moonutamisega. JA…! Ja midagi ei juhtu …
Sest suure pildi tundmine ei võimalda uue elemendi kunstlikku tutvustamist. Sest kõigi põhjuse-tagajärje seoste ja interaktsiooni saladuste tundmine ei võimalda elementide teisaldamist ega nende vahetamist. Kuna maailm ei saa olla erinev - see on üks ja ainult selle kohta käivad ideed võivad olla erinevad, kui need pole täielikud. Mosaiik ei klapi kahel erineval viisil. On ainult üks viis, kuidas see saab moodustada ühe ilusa pildi maailmast. Ja seda, kes teda vähemalt korra nägi, ei saa kunagi petta ega eksitada. Ja isegi ühe elemendi puudumisel saab selle pildi spekulatiivselt rekonstrueerida. Sest nüüd me teame, mis peaks lõpuks toimuma ja millised elemendid on juba üksteise kõrval ja kuidas nad omavahel suhestuvad.
Meile öeldakse, et kõik elusad asjad tekkisid anorgaanilistest ühenditest ja kujutasid algselt üherakulist elu … Ja me ütleme: tulge, kutid, ärge kompostitage oma ajusid - me teame, mis on ühe üksiku raku sisestruktuur, nägime, kui protsesse on kirjeldamatult keeruline läbivad selle sooled, tagades meie elu. Me teame, et kõik tänapäevase teaduse ja tehnoloogia saavutused ei ole ühes lahtris toimuvate protsesside kunstlikuks jäljendamiseks piisavad. Ja sa räägid mulle, et ta ilmus juhuslikult veest ja kivist? Ja selle idee autor on teatav Darwin, kelle raamatu ("Liikide evolutsiooni teooria") väljaandmine maksis teadlike inimeste sõnul läänest kinni ja kelle teooria on tänapäevased mõistus juba ammu lahti lükanud ja tõestanud.et see ei vasta absoluutselt tegelikkusele (ainult mingil põhjusel õpetatakse seda ikkagi meie lastele koolis) …
