Multikas pole mitte ainult meediumikeskkonna toode, vaid ka üks kunstiliike, millel on suur hariduslik potentsiaal. Laps veedab palju aega teleri ees: kuni mitu tundi päevas. Ja kui arvestada, et koolieelikud uurivad pidevalt maailma, siis ei saa selline ekraani ees veedetud aeg mööduda jäljetult.
Võrdleme nõukogude perioodi koomiksite ja kaasaegsete (pärast 1991. aastat loodud) täispikkade kodumaiste ja välismaiste koomiksite hariduslikku potentsiaali.
Nõukogude koomiksite täitmine
Valdav enamus Nõukogude koomiksitest olid moraliseeriva iseloomuga, seda moraali näidati sageli ausalt öeldes. Kaasaegseid koomikseid ei erista range moraal.
Nõukogude koomiksite hindamise kriteeriumina võtkem kasvatusalane hariduspotentsiaal ja peamised ülesanded; juhiseid ja ülesandeid saab täiendada - võtame neist ainult mõned. Nende probleemide lahendamiseks valime sobivad koomiksid (vt tabelit).
Sisu poolest vastavad nõukogude koomiksid laste vanusele, on lihtsad ja arusaadavad, koomiksitegelased räägivad head, ilusat keelt, nende tegevusi võib võtta kui näidet või anti-näidet, millest lapsed aru saavad. Seega panustavad nõukogude koomiksid hariduse kõige üldisematesse ülesannetesse, mis tähendab, et neid saab aktiivselt kasutada nii koolieelse lasteasutuse haridusprogrammis kui ka kodus.
Reklaamvideo:
Kaasaegsete koomiksite täitmine
Kaasaegseid koomikseid on haridusvaldkondade järgi keeruline süstematiseerida, seetõttu võtame järgmised hindamiskriteeriumid: žanrikomponent, esteetiline komponent, sõnavara, käitumisnäited, huumor jne.
Kaasaegsete koomiksite krundid sisaldavad sageli täiesti lapsikaid komponente: tantrumid, väljapressimine, kaklused, surm, mõrvad, matused, võistlused, võlgade tagasimaksmata jätmine, kriminaalsed showd, purjuspäi kogunemised, kättemaks, politsei piiramisrõngad, meele kaotamine, kriminaalse kohtuprotsess, armastus-erootiline komponent.
Näiteks koomiksis "Shark Story" on näidatud hai surm ja matusetseremoonia: matmine, matusetalitus, kaastundeavalduse avaldamine. Või on "Treasure Planetis" kosmoses kohutav mõrv. Ja filmis "Shrek3" näidatakse kuninga kärnkonna surma pikka aega ja väga detailselt. "Madagaskaril" võtavad pingviinid laeva kinni ja võtavad kapteni pantvangi, lüües talle valjult näkku. Samas kohas peksab vanaema raevukalt lõvi. "Shrek2" kuningas palkab oma tütre valitud tapmiseks tapja. Ja mis on kõrtsis stseen purjus muinasjuttude kangelaste ja transvestiidiga ("Shrek3")! Filmis "Alyosha Popovitš ja mao Tugarin" on kogu maatükk keerutatud hasartmänguvõlaga, peaaegu kõik, alates Baba Yagast kuni valitsejani - printsini, mängivad raha eest hasartmänge. "Jahihooaja-2" lemmikloomad korraldavad omamoodi koerapiinamise. Kõik need süžeeliinid ei sobi kuidagi laste koomiksižanri žanri raamidesse.
Ka tänapäevaste koomiksite esteetiline komponent on madalal tasemel: tegelased on sageli lihtsalt koledad.
Seesama Shrek - kas sa võid teda tõesti armsaks nimetada? Ja Treasure Planeedi hirmutavad koletised ja küborgid ning jube roheline Ninja "muteerunud kanalisatsioonis"? Multifilmi "Teismelised mutandid Ninja kilpkonnad" võib omistada "koomiksi õuduse" žanrile, selleks on olemas klassikaline terroriseerimiskomplekt (öö kui peamine tegevusaeg, lahingud kolm tuhat aastat tagasi, needused, surematus, punasilmsed elavad kujud, koletised, väljumised teistesse maailmadesse), lõputud lahingud, tagaajamised, kaklused, röövimised, mõrvad, kõrghoonetest hüppamine jne).
Kaasaegsed koomiksid sisaldavad madalat kõnekultuuri taset: ebaviisakad, slängisõnad, mis on lapse kuulmiseks vastuvõetamatud.
Näiteid ebaviisakast sõnavarast leidub paljudes koomiksites: „raasuke“, „loll“, „see põõsas näeb välja nagu paks naine“, „ärge pistke mulle oma räpast, rohelist vorsti!“, „Perse suudlemistreening“, „loll“, ("Shrek"), "viska õppejõule poognat" ("Madagaskar") "kao siit ära!", "Neetud ta" ("Autod"), "mis sa paistes oled, hunnik argpükslasi?" ("Jahihooaeg 2"). Slängi sõnavara on esindatud ka paljudes koomiksites: "kaotajad", "mulle khana", "trump", "*** o", "shizovoy koht" ("Madagaskar"), "armus" ("Autod"), "surnud "(" Jahihooaeg 2 ").
Kuid peale selle avalduvad tänapäevastes koomiksites sageli tõstatatud mittelapselikud teemad sellistes väljendustes: "me räägime üksteisele armusuhetest", "kas sa tahad teda saada?", "Kõrge elastne perse", "oleme seksikad!", "Kannan naiste aluspüksid", "Sa oled armastav auto, anna talle puhkust!" ("Shreks"), "lovers lõbutsevad" ("Shark lugu"), "abielurituaal", "kas sa seksid?" ("Jahihooaeg 2"). Ja koomiksis "Õnnelikud jalad" kuulutab Lovelace-nimelise pingviinikoloonia salvei, et "ta peab amoriliste naudingute nimel oma voodisse minema." Mõnikord on ilmseid vigu: “Alyosha Popovitšis” hääldatakse sõna “nende” ja kangelane kirjutab ise vigadega: “sabrat”. Lapsed kasutavad seda sõnavara, pidades seda reaalseks, elavaks, "*** oh". Just see sõnavara võib olla laste kõnekultuuri alus.
Animatsiooni hariduslik külg
Koomiksite kaudu õpib laps käitumisharjumusi, tegutsemisviise, eesmärkide saavutamise algoritme. Kahjuks on tänapäevastes koomiksites sageli see meetod agressioon.
Arvukate uuringute kohaselt on peamiselt välismaiseid koomikseid vaatavatel lastel suurenenud julmus ja agressiivsus. Pärast koomiksi vaatamist mäletavad lapsed enamasti peategelasi, kellel on teatud omadused. Seetõttu on mõistmiseks äärmiselt olulised peategelaste tüübid, nende peamised ja olulised omadused: Shrek ("Shrek") - halvasti manitsetud, ebaviisakas; eesel ("Shrek") ja sebra ("Madagaskar") - tüütu, pealetükkiv, jutukas; Alex lõvi ("Madagaskar") - nartsissistlik; Alyosha Popovitš (“Alyosha Popovitš ja madu Tugarin”) - arg, rumal; Lõbus ("Alyosha Popovitš ja mao Tugarin") - isekas, hüsteeriline, ei austa vanemaid.
Need kangelased saavad laste "sõpradeks" (ja ka mänguasjade kujul), just nemad saavad juhenditeks jäljendamiseks ja käitumismudeliteks. Laste üks lemmikkangelasi Shrek kuulutab hüsteeriliselt korduvalt: “Mind ei huvita, mida inimesed minust arvavad. Ma teen seda, mida tahan! " Filmist "Ilja-Muromets" pärit prints rõhutab pidevalt oma staatust: "Olen prints: mida tahan, keeran ümber", ja kõnnib ka laua ümber, magab näoga taldrikus. Ja noor neiu Zabava - kapriisne ja laisk, sõidab ümber oma halakaga vanaema kaela.
Kuid laste jaoks on koomiksi peategelane kindlasti positiivne kangelane. See tähendab, et laps tajub teda täielikult ja täielikult kui "head", laps ei ole veel võimeline määrama kangelase olemuse kogu keerukust, hinnates seda, mida kangelane teeb "heaks" ja mis on "halba". Seetõttu võtab kõike, mida armastatud kangelane teeb, laps iseenesestmõistetavana.
Kaasaegsed koomiksid on paigutatud kergete, naljakate, humoorikatena. Kuid koomiksites esitatud huumor on sageli vihane, ebaviisakas, rumal, pealiskaudne ja ürgne, see ei paljasta olukorra sisemist koomikat.
Näiteks näidatakse huumoriga valu põhjustavaid olukordi: slaidil olev Shrek saab löögi vööst allapoole ("Shrek"); lind purskas lauldes, nii et printsess võis oma pesast munad hommikusöögiks võtta ("Shrek"); lind oli segane ja kukkus seina sisse ("Shrek3"). Mängitakse humoorikalt alandavaid olukordi: suudlus viiendal kohal ("Shrek"); vürst, keiser ja muud valitsuse esindajad astuvad pidevalt väljaheidetesse, nüüd ämbrisse ("Ilja Muromets"); "Madagaskaril" annab sebra kaelkirjakule rektaalse termomeetri, mille ta kõigepealt suhu võtab, siis sülitab vastikuselt. Ja kõiki neid olukordi näidatakse huumoriga.
Halvad kombed, ebaõige käitumine, mis rikub kõiki norme, on kujutatud naljakatena: röhitsemine, peeretamine (kõik "Shreks"); eesel viskab alasti Shreki eest teki maha ja hüüatab: “Oh! Kas ostaksite endale pidžaamasid! " ("Shrek2"); naiste aluspüksid, kellele entusiastlikud austajad lõvi viskasid ("Madagaskar"). Nii õpivad lapsed, et saate naerda valu, alanduse, halbade maneeride ja vulgaarsuse üle.
Seega on tänapäevastel koomiksitel kahtlane hariduspotentsiaal või isegi kasvatusvastane potentsiaal, mis häirib last. Nõukogude koomiksid on lastele lihtsamad ja arusaadavamad, koolieelikutel on neid lihtsam mõista, mis arendab laste mõtlemist. Kaasaegsed koomiksid on liiga keerulised, mõnikord võib isegi täiskasvanul olla raske neid mõista. Sellised raskused ei arenda lapse mõtlemist, vaid põhjustavad pealiskaudse mõtlematu taju.
Nõukogude koomiksites kõlab õige, ilus kõne, mis annab edasi kangelase tunnete ja emotsioonide ulatust. Kaasaegsetel koomiksitel on samad hääled, madal kõnekultuuri tase, kõnevaesus. Nõukogude koomiksid aitavad kaasa kõne arengule ja kaasaegsed - selle mahajäämusele.
Nõukogude koomiksid on mitmekesised, ainulaadsed, igal tegelasel on neis koomiksites oma iseloom, emotsioonid, hääl, autori muusikahelid. Kaasaegsed meenutavad žanri tembeldamist: sarnased teemad; sarnased kangelased, kes räägivad sama häält, naeravad samamoodi, hüppavad, kukuvad; sarnased helid. Kaasaegsetes koomiksites on palju agressiooni ja ärritust ning neid loovad sageli positiivsed tegelased.
Lapsed saavad koomiksite kaudu positiivseid emotsioone, rõõmustavad, tunnevad kaasa, nutavad. Eelkooliealised on väga muljetavaldavad ega suuda alati eristada "tegelikkust kujutlusvõime loomingust". Seetõttu hakkavad lapsed koomiksit usaldama, aktsepteerides seda reaalsuse osana, tajuma selles sisalduvaid väärtusi ja hoiakuid. Multikad "mängivad olulist rolli arusaamade ja maailma kujundamisel".
Lastele on kunst maailma tunnetuse ja meisterlikkuse vorm, see on vanem sõber, kes näitab “mis on hea ja mis on halb”, millised tagajärjed ja karistused võivad järgneda valele tegevusele, millised positiivsed tulemused võivad järgida õigeid tegusid. Laps õpib koomiksite kaudu, õpib palju uut: uusi nähtusi, nimesid, sõnu, humoorikaid olukordi.
Lapsed sotsialiseeruvad, õppides, kuidas koomiksitegelastelt käituda. Lapsed õpivad esialgu jäljendamise teel. Seetõttu hakkavad lapsed oma lemmik-koomiksitegelaste esiletõstmisel neid jäljendama, käituvad nagu nemad, räägivad oma keelt, rakendavad koomiksis omandatud teadmisi.
Nad hakkavad vanematelt küsima asju, mis kujutavad nende lemmiktegelasi, ja pühendavad neile oma esimesed koolikompositsioonid. Pole kahtlust, et tõhusa vanemluse tagamiseks tuleb lapsele pakkuda häid eeskujusid.
Multikad on koolieelikule arusaadavad, kuna need selgitavad lapsele juurdepääsetaval kujul paljusid protsesse, tutvustavad neid maailmale ning vastavad kognitiivsetele ja emotsionaalsetele vajadustele. Cartoon on kunsti ja meediumikeskkonna jaoks kõige tõhusam koolitaja, kuna see ühendab sõna ja pildi, see tähendab, et see hõlmab kahte tajuorganit: nägemist ja kuulmist samal ajal.
Seetõttu on koomiksil võimas hariduspotentsiaal ning see on üks autoriteetseid ja tõhusaid visuaalseid materjale.
Kuid kuna sageli ei võta kaasaegsed õpetajad ja vanemad koomikseid piisavalt tõsiselt, alahindades nende mõju lapsele, tekib olukord siis, kui laps jälgib kõike. Kuid koomiks võib aidata kaasa lapse isiksuse kujunemisele või vastupidi takistada. Kui koomiks sisaldab kasvatusvastast potentsiaali või ei ole lapse vanuse jaoks piisav, jääb koomiksi mõju ikkagi alles ja see ei pruugi üldse soovitud tulemusi viia. Meedia negatiivsed mõjud lastele, kes veel ei tea, kuidas olla välismaailma nähtuste suhtes kriitilised, võivad olla ohtlikud. Negatiivsete mõjutuste neutraliseerimiseks või üldse mitte võimaldamiseks ning positiivsete mõjutuste tugevdamiseks on vaja tutvustada koomikseid “suunatud haridustöötajate” teguriks.
Selleks on vaja hinnata koomiksite hariduslikku potentsiaali ja kasutada neid sihipäraselt, tutvustades karikatuure täiendava vahendina lasteasutuste programmides mis tahes omaduste kujundamiseks ning samuti andma vanematele soovitusi koduõppeks. Ja ka selleks, et tuvastada vanemate negatiivne potentsiaal kaitsta last tema eest või õppida temaga koostööd tegema, paljastades selle negatiivse olemuse. Kui koomikseid ei kanta sihikindlate ja kontrollitud kasvatajate kategooriasse, mõjutavad need last kaootiliselt ja negatiivselt.
Multikad sisaldavad hariduslikku potentsiaali, mis soodustab või takistab koolieelikute ja nooremate õpilaste kognitiivset, esteetilist, emotsionaalset-kujundlikku arengut. See kehtib kõigi koomiksite kohta.
Enamik Nõukogude koomikseid sisaldab hariduspotentsiaali, mida saab sihipäraselt kasutada koolituseks ja hariduseks, kaasaegsed koomiksid sisaldavad enamasti hävitavat kultuuridevastast potentsiaali, mis ei rahulda haridusprobleemide, eriti moraalse, tööjõu ja esteetilise kasvatuse lahendusi.
Lapseea risk - kahjulikud koomiksid:
