Enamik meediat (vene ja mitte ainult) on juba ammu lakanud teeslemast, et nad tegelevad ajakirjanduse, aktiivse infosõjaga ja mõnikord ka otsepropagandaga. Allpool on toodud desinformatsioonimeetodid, mida meedia saab kasutada tuhandete inimestega manipuleerimiseks ilma, et nad ütleksid valet. Kõik need tehnikad on ilmsed nii kutselisele ajakirjanikule kui ka kõigile meedias tegutsejatele. Kuid kahjuks pole see tavavoolu lugejale / vaatajale alati ilmne.
Kujutage ette, et olete keskkooliõpilane, kes sai geograafias halva hinde. Sa tuled koju ja nad esitavad sulle küsimuse "Kuidas koolis on?" Teie huvid ei ole stsenaariumi korral, kui vanemad saavad kallist teada. Öelda, et "geograafias on mul viis", on valetada. Siiski on palju viise, kuidas mitte valetada, rääkimata samas ebasoodsast tõest või vähendades kahju.
1. Juhtumite vahetus
“Sain kehalise kasvatuse alal viis, kirjanduses kaks, geograafias kaks, Petya haigestus, Masha võitis ujumisvõistluse ja mis kõige tähtsam - meil on uus arvutiteadlane!” - ütlete teie. Võti (või teie jaoks ebasoodne) fakt on teiste hulgas kadunud. Samal ajal teete kerge käega aktsentide paigutamise ise, selle asemel, et lugeja ise öelda, mis on oluline ja mis on teisejärguline.
Eriti radikaalsete vormide korral areneb rõhuasetuse muutmine teabe uimastamiseks, kui oluline (või ebasoodne) fakt upub massist muid fakte või sõnumeid muudel teemadel.
2. Peitmine (+ TEEMA MUUTMINE)
Reklaamvideo:
“Mis kool seal on? Mis tänaval toimub! Gopnikud joovad mänguväljakul õlut. Ja üldiselt arutame läbi, mida te mulle minu sünnipäevaks kingitate,”ütlete te, ignoreerides täielikult kooliteemat, kuid täites samal ajal ka inforuumi.
3. UUDISTE SUBJEKTIIVNE VALIK
“Sain jõusaalis viis! Ja Masha leidis ka kuke prussaka,”ütlete teie, peites sellega võtme (või ebasoodsat) fakti ja täites inforuumi soodsa või neutraalse faktiga.
4. ÜLDISTAMINE
"Noh, kuidas koolis on?" - küsivad nad sinult. "See on okei, pole midagi erilist," vastate, pakkudes sündmuste üldist, kuid üsna tõepärast tõlgendust.
5. LAINE TÕLGENDAMINE
"Õpetaja on nii halb, ta andis mulle just sellise halva hinde," ütlete teie, pakkudes fakti kohe subjektiivse tõlgendusega.
See on üks meedia lemmiktrikke, mida kasutatakse erineva intensiivsuse ja nõtkusega. Tasuta tõlgenduse abil on võimalik kasutada paljusid erinevaid võimalusi.
SEADUSANDJA ROLL: “Ma õpetasin! Nad ütlesid mulle, aga ma tahtsin kõike ise öelda, sest ma ju õpetasin! Ja ta arvas, et mind paluti, ja seadis kaks, nii et kõik oleksid heidutatud."
PROSEKTORI ROLL: „Õpetaja oli täna selgelt omamoodi. Esitasin valesid küsimusi. Isegi sellise agressiooni korral ütleb ta: "Näita mulle Maldiive, ah !?" Kuidas saaksime, provintsidest pärit lihtne vene perekond, teada, kus Maldiivid asuvad?"
SÕNASTUS: „Ta esitas kõigile lihtsad küsimused ja ta küsib minult Alžeeria kohta! Kunagi küsisin Alžeeria kohta kelleltki. Näib, et ta ei armasta mind."
DEMONISEERIMINE: “Nii et see geograaf on üldiselt metsaline! Iga kord, kui ta mõne uue riigi kohta küsib, annab ta kõigile kaks hinnet. Talle meeldib."
KONSIRATSIOONITEORM: „Kõik õpetajad on minu vastu! Täna pani geograaf kaks. Aga õpin nagu tavaliselt, valmistun tundideks! Selle põhjuseks on see, et klassiruumid on ülerahvastatud, neile ei maksta täiendavate õpilaste eest alatasu ning nad otsustasid mind kutsuda ja koolist välja viia."
DISKRIMINEERIMINE: "Mulle anti kaks, kuna olen venelane / ukrainlane / gruusia / juut / aasia / õigeusu / moslem / taimetoitlane / naine / gei / filateelija."
CLIMO: „Geograafiaõpetaja andis mulle kaks. Muidugi on ta taimetoitlane - igasugust ebaadekvaatset tegu võib oodata inimeselt, kes liha ei söö."
DIRTY LINEN: “Geograafiaõpetaja andis mulle kaks. Arvatavasti käitub mind välja. Nad ütlevad, et tema naine jättis ta maha."
NÖÖRIGI TÕLGE: "Geograafiaõpetaja oli oma õppetunniga üldiselt hiljaks jäänud ja siis helises tunni ajal tema telefon!"
FAKTI VÄÄRTUSE VÄHENDAMINE: “Täna sain geograafias kaks, aga see on pliiatsiga. Igatahes valmistan varsti projekti ette ja see on kvartalis viis."
TEEMA ÜLDINE KIRJELDUS: “Kes vajab meie ajal geograafiat? Mul on nutitelefonis ja Vikipeedias GPS."
FAKTI LÄBIVAATAMINE: “Kas teate, kui raske oli PE-l viit saada? See on läbimurre! Võib-olla on see esimene samm olümpia poole? Mõelda vaid, kaks geograafias."
VABA VASTAVUS: populaarne ja võimas trikk. Leiate nähtuste vahel vajalikud, mõnikord ootamatud, mõnikord täiesti valed seosed. Näiteks öelge: "Nüüd on kuu amburis, nii et õpetajad on maruvihased." Või: "Ma sain need kaks, sest teie ja teie ema võitlevad."
VÄRVA VAATJA: "Klass oli õudusest ülekohtu ees …" - ütlete teie. Ajakirjanikul on õigus kirjeldada sündmusi nii, nagu ta neid näeb, mis tegelikult tähendab täielikku tõlgendamisvabadust (ja sellele järgnevat ebajärjekindlust). Kõige sagedamini väljendatakse see vastandlike arvudega rallide ajal: keegi nägi 300 inimest, keegi 3000.
DRAMATISEERIMINE: "Geograafiaõpetaja andis mulle kaks" asemel ütlete: "Kahtlase tähtsusega ainet õpetav väike riigitöötaja pani täna reetlikult mu särava akadeemilise soorituse saatel rooli, hävitades viimased lootused kooli edukaks lõpetamiseks ja inimväärseks eluks." Ehkki ajakirjanik on kohustatud olema neutraalne, on epiteetide, metafooride, idioomide ja muude verbaalsete kujundite keeleliste vahendite ning hindava sõnavara kasutamine muutunud normiks. Nende abiga saate sõnumi tegeliku materjali värvida mis tahes värviga, luues väga efektse efekti, kuid samal ajal ka valetamata.
6. POOLTÕELINE
Peen viis. Samal ajal ei ületa ajakirjanik subjektiivse tõlgendamise piiri, kuid väldib võtme (või ebasoovitava) fakti otsest esitamist.
“Täna tegin koolis suurepäraseid tulemusi. Ta töötas tunnis aktiivselt, vastas. Pole eriti edukas, tõesti …”, - teatate.
7. OLUKORD VÄLISELT ÜRITUSTE KONTEKSTIS
Ütleme, et see pole teie esimene nunnu. Nagu kõigi eelnevate puhul, vaikite ka uuest kujust ja ootate, kuni saate näiteks neljase. Niipea kui see juhtub, tutvustate seda olulise teabeüritusena, kogute kogu pere laua taha, teatate rõõmsalt, et teil on geograafias neli, öelge, kui raske see oli, kui tähtis see neli teile on, öelge, et te olite ainus, kellel õnnestus neli, rebige päevikust välja ja klaasi all raamitud leht neljaga maja kõige silmapaistvamasse kohta, unistage neljandikust neljandik ja paluge vanematel üldiselt, et ostaksite teie uskumatute saavutuste eest iPadi. Selle kohta, mida täpselt teile neli anti, nagu ka eelmiste deuide kohta, vaikite.
8. KONTEKSTI LÕPP
Mittetäielik tsitaat (isegi video või heli puhul) või öeldu kontekstist väljaspool olev tsitaat võib märkimisväärselt taju moonutada, muuta kõik tagurpidi, muuta kangelaseks vaenlase ja vastupidi.
ÜLDISTAMISE FUNKTSIOONIS: “Mul pole kunagi sellist õpilast olnud!” - ütles õpetaja. Terve fraas kõlas nii: "Mul pole kunagi olnud sellist õpilast, kes ei õpetaks absoluutselt mitte midagi ega tea isegi, kus Antarktika asub."
TEADMISTE FUNKTSIOONIS: “Siber ja Venemaa pole üks ja sama asi,” tsiteerite geograafiaõpetajat, vihjates talle või süüdistades teda avalikult separatismis ja sobimatus käitumises. Kui tegelikult nägi täielik lause välja selline: "Petrov, Venemaa on objekt poliitilisel kaardil ja Siber on objekt füüsilisel kaardil, siis pole see sama asi."
KAITSE FUNKTSIOONIDES: "Geograafias ei saa kahte panna" - tsiteerite õppealajuhataja sõnu. Tegelikult kõlas kogu fraas umbes nii: “Geograafias ei saa te kahte märki, see on täiesti vastuvõetamatu. Kuidas te ei saa teada oma kodumaa geograafiat? " Samal ajal asendati sõna „saada“sõnaga „komplekt“, mis esmapilgul ei oma tähtsust, vaid muudab tegelikult tähendust, nihutab rõhuasetust.
9. ALLIKATE VALIK
Valite need allikad, tunnistused, arvamused, mis kinnitavad sündmuste versiooni, mis on teile soodne.
Näiteks tsiteerite töölaual oma naabri sõnu: “Jah, see geograaf joonistab kõigile tujukas tuju! Panin täna mulle lihtsalt kaks. Või näidake fotosid teist keset ööd istudes geograafiaõpikus. Või video, kuidas õpetaja paneb mitu kaksikut järjest ja vaatab siis vihaselt kaadrisse. Või esitage statistika, mis näitab, et pärast uue geograafiaõpetaja tulekut oli kogu klassis rohkem kahekesi. Samal ajal ignoreerite teisi allikaid, näiteks ei anna te kommentaari õpetaja enda käest, nende klassikaaslaste poolt, kes peavad teie kurtit vääriliseks või videosalvestuse teie vastusest tahvlile.
Seda kasutatakse sageli tavaliste inimeste küsitlusel: kümnetest vastanutest ei takista miski ajakirjanikul valimas neid arvamusi, mis mängivad etteantud krundi idee paljastamisel. Sama kehtib ka selliste žanrite kohta nagu "ajakirjandusülevaade" ja "ajaveebiülevaade". Nõuetekohase valiku korral on lihtne luua "avaliku arvamuse" efekt, kogudes ainult kaks või kolm "õiget" kommentaari. Nii saab puhtalt kohalikku tähtsusetut nähtust hõlpsasti kujutada suure, massilise, üldlevinud - ja vastupidi.
10. PSEUDO ALLIKAD
“On juba ammu tõestatud, et kolmandas kvartalis õpivad kõik halvemini, sest koolilapsed väsivad talvest…”, ütlete teie. Kes tõestas? Kust andmed pärinevad? Kui hästi need olukorras kehtivad? Te ei räägi sellest.
Või ütlete: "Turvamees Vitali Vassiljevitš ütles, et ma olen hea tüüp ja nad andsid mulle halva hinde." Kui pädev on Vitali Vasiljevitš ja kuidas ta selle olukorraga suhestub?
Pseudoallikas võib olla viide stereotüübile, levinud pettekujutlusele. See võib olla ka link usaldusväärse allika juurde, mida lihtsalt ei saa mingil põhjusel selles olukorras rakendada (millest te vaikite). See võib olla ka viide inimese arvamusele, kelle pädevus on küsitav.
Lisaks kasutavad ajakirjanikud fraase “Meile öeldi”, “Nimetu allika järgi”, “Kinnitamata teadete kohaselt”, “See sai teatavaks” jms, et vabastada end vastutusest allika usaldusväärsuse eest - tegelikult tähendab see “tarale kirjutatud”. …
11. VORMISTAMINE
"Ühtsetele riigieksamiteks valmistumise taustal ilmnenud liigse töökoormuse, madala stressitaluvuse ja psühholoogilise pinge tõttu demonstreeris õpilane aine" geograafia "tundmist mahus, mis ei vasta konkreetse töötaja poolt haridusvaldkonnas kehtestatud õpitud materjali kontrollimise standarditele, mis kajastus akadeemilise soorituste statistikas", - sa teatad. Formaalsuste ja vaimuliku keele kasutamine varjab fakte sageli, vähendab või suurendab nende tähtsust lugeja silmis või ajab teda lihtsalt segadusse. See stiil võib lugejat isegi lihtsalt võõristada, mille tagajärjel teade avaldatakse, kuid keegi ei loe seda.
12. STIPISTIKA KÄSITLEMINE
“Võrreldes kvartali algusega olen tõstnud oma keskmist hinnet 20%,” teatate, öeldes otse, et teil ei olnud kvartali algusest üldse hindeid ja täna olete teist saanud kahe omaniku.
See on ka lemmiktehnika, kuna statistika tajumine nõuab pingutusi, analüüsi ja matemaatilist mõtlemist. Mõnikord võib statistikaga manipuleerimine olla üsna keeruline. Kuid kummalisel kombel on need enamasti üllatavalt elementaarsed manipulatsioonid, mis tavaliselt põhinevad konteksti puudumisel. Näiteks kui vahetuskurss tervikuna kasvab, võite oodata vähimat langust ja avaldada uudised pealkirjaga „Kurss langeb“, ilma et oleks vaja teada anda makrotaseme dünaamikast. Ja nii ka igasuguse statistikaga.
13. Kujutise manipuleerimine
Päeviku sissekande võltsimine või kustutamine on üliõpilase jaoks raske kuritegu, nagu ka foto või video võltsimine ajakirjaniku jaoks. Kuid foto- ja videomaterjalidega manipuleerimiseks on vähem kriminaalseid viise.
PILDI JA TEKSTI VASTAVUS NÕUETELE: kui räägite oma edust koolis ja näete foto või video kaadreid kellegi teise päevikuga (mõnikord on neid, kes tunnistavad fotol või videol, et see pole teie päevik, mõnikord mitte).
HÕLMATUD KRONOLOOGIA: Näiteks õpetaja andis teile kaks, sa said tema vastu vastikuks, ta vaatas sind vihaselt. Redigeerite selle kohta lugu ja esmalt näitate, kuidas ta su peale vihaselt vaatab, ja siis kuidas ta teile kaks annab.
"HÕLMATUS": näitate, kuidas kehalise kasvatuse õpetaja teid soojalt kiidab, kuid panite raamile pealdise "geograafiaõpetaja".
14. VÄLISALLIKAS
Kuna ajakirjanik ei osuta kunagi võõrkeelse sõnumi või tsitaadi tõlke allikale, siis tegelikult ei vastuta tõlke eest keegi. See tähendab, et saate tõlkida nii vabalt kui võimalik. See kehtib eriti välismaalaste otseste kõnede ja avalduste kohta. Näiteks fraas „Venemaal on Bolšoi teater teos!“võib tahtlikult või teadmatult tõlkida mitte kui "Vene bolšeeteater on midagi!", vaid nagu "Vene bolšeeteater on lõpetamata teos."
