Loogika on teadus, kuidas mõelda. Kuid meie haridussüsteemis on mõtlemine keelatud. Te saate lugeda ja meelde jätta ainult seda, mis on õpikutes kirjutatud ja haridusprogrammi poolt heaks kiidetud. Kui keegi on unustanud, siis on ta kohustatud õpiku uuesti läbi vaatama ja õppima. Seetõttu ei sobi loogikateadus sellesse haridussüsteemi.
On tõendeid, et seda ainet õpitakse tänapäevastes koolides. Ja siin on lingid loogikaõpikutele aastatest 1947 ja 1953.
Kui oluline on formaalne loogika. Formaalne loogika on tsement, mis hoiab koos kõiki muid teadmisi. Loogika tegelikult õpetab õppima. Miks siis ei õpetata loogikat, vaatamata kogu selle fenomenaalsele kasulikkusele, koolides ja ülikoolides?
Sellele küsimusele on loogiline vastus.
Loogikat ei õpetata samadel põhjustel, nagu orjad ei saaks tulirelvi omada. Ohtlik. Millel lõppude lõpuks põhineb kogu moodsa kooli ideoloogia? Autoriteedil. Lapsi õpetatakse mitte oma väiteid tõestama, vaid neid "tsoonis õigustama".
Selle tulemuseks on kaks konkureerivat argumenteerimismeetodit. Esimene on loogika kaudu. Teine on autoriteedi kaudu (õpikusse kirjutatud või õpetaja ütles nii). Loogika seisukohalt on autoriteedi kaudu tõestamine loogiline viga. Nii näeb see välja päriselus. "Kes sa oled, minuga vaidled, teaduste kandidaat!" Kaasaegse vene teaduse jaoks on see normi variant.
Isegi kui õpetaja soovib, et tema õpilased mõtleksid loogiliselt, ei tee ta seda. Näiteks füüsikas on nii palju ebaloogilisi, vastuolulisi, segaseid ja ekslikke. Ja kõik see kiidetakse haridusprogrammi poolt heaks. Õpilane on kohustatud selle õppima, vastama ja saama hinde. Sellises protsessis on keelatud mõelda. Milline individuaalsus on olemas. Ja õpetaja roll taandub ainult sellele, et kõike seda, mille haridusprogramm heaks kiidab, õpilased hästi meelde jätavad. Ja eksamil kontrollitakse seda.
Reklaamvideo:
Inimesed lõpetasid enam tõestamise lihtsalt seetõttu, et nad ei teadnud enam, kuidas järjepidevalt mõelda. Ja selleks polnud pikka aega vajadust. Kõik kiitis heaks haridusprogramm. Kui unustasite õpitu, peate õpiku uuesti võtma ja õppima.
Selline olukord hariduses on tekkinud vähemalt 20. sajandi algusest peale. Tulemuseks on see, et peaaegu kõik on unustanud, kuidas mõelda. Enamik mõtleb, mida nemad arvavad. Mõned arvavad, et saates oma lapse mainekasse erakooli või ülikooli, kes soovib õppida füüsikat, väldivad nad negatiivsust. Ei midagi sellist. Vigadega õpikud jäid samaks, kiitis heaks haridusprogramm. Ja see ei anna nende uurimisel midagi uut.
Mõtle järele, mida ta arvab?
Loogika puudumine kooliainete arvu osas näitab võimalikult selgelt, et moodsa kooli haridus on pigem kallis kloun kui teadmiste omandamine.
Kõigepealt peate mõistma, millisest loogikast me räägime: loogika - kui filosoofia osa - õige mõtlemise meetodite teadus ja loogika - matemaatika haru, nn. Boolean algebra.
1) Loogikat kui mõtlemismeetodite teadust õpetatakse kaudselt paljude koolidistsipliinide kaudu - matemaatikat, milles tuleb analüüsida iga näidet ning otsida sellele kõige lihtsam ja tõhusam lahendus, ning näiteks kirjandust, kus õpilased tegelevad kõigi teoste armastamata analüüsiga.
2) Boolean algebrat õpetatakse arvutiteaduse kursusel vajalikus (tõenäoliselt) mahus.
On olemas arvamus
Milleks? Erinevates õppeainetes on vaja õpetada õiget mõtlemist, kaasates õpilase produktiivse mõtlemise protsessi. Lisaks on loogilise veenvuse nõuded erinevates teadmisvaldkondades erinevad. Näib, et pärast sõda, kui viidi kursus Nõukogude kooli lähendamiseks revolutsioonieelsele gümnaasiumile, õpetasid nad loogikat. Ma pole kuulnud, et sellel oleks suurepärane mõju.
Neetud Stalin täitis selle asemel, et koolis koolitada kvalifitseeritud tarbijat, mis kahtlemata annab tunnistust sellest, et tarbimise kasvu ei oodatud, täitis Nõukogude koolilaste pea igasuguste präänikutega, mis olid põliselanike jaoks täiesti tarbetud: igasuguse füüsika, matemaatika ja mingil põhjusel isegi loogikaga, mis kindlasti ei takista mitte ainult vanaaegsete puhaste villase ülikondade asemel progressiivsete puuvillase tööpükste turule toomist, vaid, mis veelgi olulisem, välistab võimaluse võtta kasutusele isegi selline põhiväärtus nagu liberaaldemokraatlik ja natside ajupesu.
Elagu Nikita Sergejevitš Hruštšov, kes katkestas kohe koolis loogikaõpetuse ja viis sellega lähemale suure pitsakaupmehe (VTP) M. S. Gorbatšovi ja mitte vähem Suure riikliku alkoholi (VNA) B. N võimuletuleku päeva. Jeltsin!
Üleliidulise Kommunistliku Partei (bolševike) keskkomitee tunnistas 3. detsembri 1946. aasta määruses "Loogika ja psühholoogia õpetamise kohta keskkoolis" täiesti ebanormaalseks, et loogikat ja psühholoogiat keskkoolis ei õpita, ning pidas vajalikuks tutvustada seda 4 aasta jooksul, alates 1947/48. õppeaastal, õpetades neid aineid kõigis Nõukogude Liidu koolides. Selle määruse kohaselt kehtestati aastatel 1947–1949 598 keskkoolis psühholoogia õpetamine … Samal ajal, 1947. aastal, ilmus B. M. Teplova "Psühholoogia", mõeldud keskkooli vanemklassidele. 1956. aastal ilmus veel üks koolilastele mõeldud õpik, mille koostas G. A. Fortunatov ja A. V. Petrovski.
Kuid … loogika ja psühholoogia lakkasid olemast vajalikud 1959. aastal. Eelkõige tänu koolide ja hariduse osakonna juhendajale ning Kolumbia ülikooli ja restruktureerimise isa isale ALEXANDER NIKOLAEVICH YAKOVLEVile.
Natuke tausta
Pärast bolševike partei võimuletulekut 1917. aasta lõpus kujutasid vähesed inimesed ette, kui kaugele nad on valmis oma marksistlike ettekirjutuste täitmiseks minema. Bolševikud laulsid oma "Internationale'is": "Me hävitame kogu vägivalla maailma tuumani. Ja siis oleme meie omad, ehitame uue maailma. " Selle küsimuse sõnastamisega langes kõik Punase revolutsiooni liuvälja alla - ka formaalse loogika seadused.
Karl Marx ja Friedrich Engels töötasid filosoofia, sotsioloogia ja majanduse ristumiskohas. Kommunismi doktriini rajajad kippusid uskuma, et nad on võimelised looma kõikehõlmava õpetuse, mis selgitab ajaloolise arengu seadusi. Paljud nende järgijad muutsid marksismi rajajate töödes järk-järgult isegi alahinnatud ja allegooriad usulisteks dogmadeks. Kogu ettevõtmist vallutanud enamlased läksid selles ettevõtmises kõige kaugemale. Marksistlik filosoofia sai selle kasuks tugeva argumendi - revolutsiooni ja kodusõja ajal enamlaste loodud vägivalla riigiaparaat.
Marksismi alus on dialektika. See filosoofiline meetod põhineb tegelikkuses vastuolude otsimisel. Marksismi raames töötati välja dialektiline materialism, mis kinnitas mateeria ülimuslikkust teadvuse ees. Bolševike filosoofia õpetas, et maailma areng on vastuolude tekkimise või lahendamise tulemus.
Sellises olukorras osutus loogika, mõtlemise reeglite teadus kui osana filosoofiast võidukas marksismi-leninismi seisundis kohatu.
Lõppude lõpuks võimaldavad loogika seadused ja meetodid paljastada vastuolud igas "ainult õige õpetuses". Juba 1910. aastate lõpust hakati loogikat nimetama millekski muuks kui metafüüsilise mõtlemise tsitadelliks, mis ei ühildu dialektikaga. Loogikat süüdistati selle kodanlikus olemuses, mis sattus proletaarse teadusega vastuollu. Kaasaegne filosoof Aleksander Karpenko märkis tabavalt, et terrori loogika ei jätnud loogikale ruumi.
1920. aastate alguses lahendasid enamlased "filosoofilise küsimuse" lõpuks. Kõik taunitavad humanitaarteadlased tehti ettepanek riigist riigist välja saata. 1922. aastal toimus "filosoofiline aurik" - bolševike korraldatud aktsioonide seeria filosoofide, teoloogide, sotsioloogide ja kirjanike riigist väljasaatmiseks.
Igasugune filosoofiline õpetus ja suundumus, mis ei sobinud dialektilise materialismi raamidesse, pagendati. “Mõistust riivavatest uudistest võin teatada, et Nadezhda Krupskajal ja mõnel M. Speranskyl on keelatud lugeda Platonit, Kanti, Schopenhaueri, Vladimir Solovjevi, Nietzsche, Leo Tolstoi,” kirjutas Maxim Gorky 1923. aastal. Mitme aastakümne jooksul lakkas Venemaal filosoofia praktiliselt eksisteerimast.
1920. aastate keskpaigast kuni 1950. aastate lõpuni hoidis marksism-leninism kindlalt oma positsiooni nõukogude filosoofias. Väljaspool seda oli lihtsalt võimatu karjääri teha - NSV Liidus polnud muud filosoofiat.
Kuid see, kes mattis NSV Liidus filosoofia, “ülestõusnud” selle juba varem - “kõigi teaduste valgus” Joseph Stalin. Ja mis on märkimisväärne, filosoofia taaselustamine algas formaalse loogikaga. Ei saa öelda, et see 1920. – 1930. Aastatel ülikooli osakondadest täielikult kadus. Kuid need, kes 1920ndatel aastatel tegelesid avalikult loogikaga, pidid järgmisel kümnendil kirjutama lauale. 1940. aastate alguses meenutas Stalin ootamatult loogika olemasolu. Varasemate aastate jooksul hõljus kogu riigist kollektiviseerimine, industrialiseerimine, "Suur terror", miljonid inimesed kolisid linnadesse.
Riik vajas tõhusat stalinistlikku mõistmist ja valitsemist. Ilmselt mõistis isegi Stalin ise, et ainuüksi selles asjas pildistamine ei lahenda kõiki probleeme.
1941. aasta alguses kutsuti Kremlisse Moskva Riikliku Ülikooli professor Valentin Asmus. Revolutsiooni aastatel avaldasid talle muljet revolutsiooniga kaasnenud ajaloolised muutused, mistõttu keskendus ta mõnda aega katsetele ühendada marksistlik dialektika ja formaalne loogika. Tulemuseks oli raamat dialektiline materialism ja loogika.
Kuid 1930. aastate lõpuks keskendus ta täielikult Vana-Kreeka esteetika uurimisele, mis oli NSV Liidus suhteliselt turvaline teadmisteala. Kremlis kaebas Stalin Asmusele, et tema komissarid “ei tea, kuidas mõelda”, seetõttu on vaja korraldada loogikakursused, et õpetada erineva taseme juhte. Kuid Suure Isamaasõja algus ei lubanud neil kursustel toimuda.
Stalin ei lasknud aga loogika mõttest lahti. Kuid pärast sõda otsustas ta minna veelgi kaugemale - "kõigi rahvaste juht" kavatses õpetada kõiki Nõukogude kodanikke õigesti mõtlema. 1946. aasta lõpus võttis üleliidulise kommunistliku partei (bolševikud) keskkomitee vastu resolutsiooni "Loogika ja psühholoogia õpetamise kohta keskkoolides". Selleks ajaks polnud õppekavasid, loogika ja psühholoogia olid hävitatud dialektilise materialismi ülimuslikkuse tõttu. Kuid Stalin ei olnud nende probleemide pärast piinlik.
„Üleliidulise Kommunistliku Partei (bolševikud) keskkomitee leidis, et keskkooli lõpuklassides on vaja nelja aasta jooksul, alates 1947/48, kehtestada psühholoogia ja loogika õpetamine. Loogikat ja psühholoogiat peaksid õpetama kvalifitseeritud õpetajad, kes on saanud spetsiaalse väljaõppe psühholoogia ja loogika alal,”loetakse 4. detsembril 1946 avaldatud määruses“Uchitelskaja gazeta”. Katse pidi toimuma RSFSR suuremates linnades: Moskvas, Leningradis, Gorkis, Saratovis, Sverdlovskis, Kuibõševas, Novosibirskis jt.
Liidu vabariike kutsuti üles kaaluma loogika juurutamise küsimust koolides kõigis linnades, kus on kvalifitseeritud õpetajad
Tehti ettepanek tegutseda kiirendatud tempos, nagu see peaks toimuma Stalinistlikus NSV Liidus. 1. märtsiks 1947 käskisid nad avaldada ülikoolide loogikaõpiku, 1. juuliks koolide õpiku. Tehti ettepanek luua ülikoolides loogika ja psühholoogia osakonnad. Ja 1951. aastal oodati loogika ja psühholoogia õpetajate esimest lõpetamist.
See oli ootamatu otsus. Juba järgmises Uchitelskaja gazeta numbris tuli talle selgitada: „Loogikal on meie mõtlemise distsipliini jaoks tohutu tähtsus. Teadusena õige mõtlemise seadustest kehtestab loogika need põhimõtted, järgides neid, et saaksime oma otsustes ja järeldustes vigu vältida ja jõuda õigete, loogiliselt põhjendatud tõenditeni … Mõtlemisloogika uurimine on vajalik samm dialektilise loogika uurimiseks. Kooliõpetajad hakkasid kohe kirju kirjutama, et õpilastel puudub oskus loogiliselt mõelda.
Üldiselt hakkas kogu nõukogude kool otsust ellu viima. Ja formaalne loogika oli täielikult rehabiliteeritud.
1940.-1950. Aastate lõppu nimetatakse historiograafias "kõrge stalinismi" ajaks. Sel ajal jõudis Stalini diktatuur haripunkti. Teaduses suruti maha katsed laenata lääne teadlastelt midagi. Geneetika ja küberneetika said lüüa. Mõõk rippus ka kvantfüüsika kohal, kuid ainult vajadus seda kasutada aatomipommi loomisel päästis selle teadmisteala lüüasaamisest.
Alles sellisel taustal tundus antiikajast peale tuntud loogika tagasitulek intellektuaalse läbimurrena. Tõepoolest, ta polnud kaua tulnud. Juhi korraldus loogika ja psühholoogia taaselustamiseks, nende kaasamiseks kooli õppekavadesse tõmbas endaga kaasa kogu filosoofia. Nõukogude humanitaarteadmetes hakkasid tekkima sfäärid, mida ideoloogia ei saanud enam mõjutada nagu varem. See võimaldas nõukogude filosoofidel kuulutada end täieõiguslikeks mõtlejateks, kes oskavad lääne kolleegidega sama keelt rääkida.
Kuus aastat loogikat
Kuid kooliloogika ja psühholoogia läksid halvemaks. Õppeainetena eksisteerisid nad Nõukogude koolides pisut kauem kui nende tutvustamise peamine algataja. Pärast Stalini surma 1953. aastal hakati järk-järgult lõpetama projekti nende ainete tutvustamiseks koolis.
Selle rakendamise kuue aasta jooksul on sellegipoolest tehtud palju olulisi arenguid. Loodi ülikoolide ja koolide õpikud. Psühholoogia õpiku kirjutas professor BM Teplov, kes pidas pikka aega loengukursust "Psühholoogia ajalugu". S. N. Vinogradov ja A. F. Kuzmin kirjutasid loogika õpiku.
1950. aastate alguses õpetati loogikat ja psühholoogiat enam kui 600 Nõukogude koolis. Teistes koolides hakkasid matemaatikaõpetajad oma õppeainetes tutvustama formaalse loogika reegleid.
Pärast Stalini surma langes dialektikute kriitika loogikale, täpselt nagu 1920. – 1930. Aastatel. Pärast Kremli-sisest võitlust tuli võimule Nikita Hruštšov, kes oli lojaalne revolutsioonilistele ideaalidele, seetõttu oli "kodanliku" loogika ja psühholoogia saatus koolides etteantud järeldus. Samal ajal jäeti ta enamikust ülikooliprogrammidest välja. Ka tema õpetamine matemaatikutele oli küsitav. Usuti, et loogika ei suuda lahendada matemaatikas vastuolulisi olukordi - selleks on võimeline ainult dialektiline materialism.
1959. aastal piirati täielikult loogika ja psühholoogia kohustuslikku õpetamist Nõukogude koolides. Mõne entusiasti katsed neid kooli õppekavasse tagasi saata on seni ebaõnnestunud. Praktiliselt kõik kaasaegsed vene ühiskonnateadused võlgnevad neile kooliainetele siiski asjaolu, et 1940. aastate lõpus avasid nad lõhe nõukogude reaalsuses kõigile teistele vabade humanitaaralaste teadmiste vormidele.
