Kaasaegses maailmas on peamine näitaja kiirus. Professor, psühholoogiadoktor, V. I nimelise FSBI Ülevenemaalise häda- ja kiiritusmeditsiini keskuse teadustöö korraldamise osakonna vanemteadur. OLEN. Nikiforov Venemaa EMERCOM Rada Granovskaja.
Täna öeldakse sageli, et kaasaegne laste ja noorte põlvkond erineb varasematest. Mis see erinevus teie arvates on?
- See on seotud asjaoluga, et noored tajuvad tänapäeval uut materjali teistmoodi: väga kiiresti ja erinevas mahus. Näiteks oigavad õpetajad ja vanemad, et lapsed ja tänapäeva noored ei loe raamatuid. See on tegelikult nii. Paljud neist ei näe raamatute vajadust. Nad on sunnitud kohanema uut tüüpi taju ja elutempoga. Arvatakse, et viimase sajandi jooksul on inimese ümber toimunud muutuste kiirus kasvanud 50 korda. On täiesti loomulik, et tekivad muud infotöötlusmeetodid. Pealegi toetab neid teler, arvuti, Internet.
Kõrgtehnoloogia ajastul üles kasvanud lapsed näevad maailma erinevalt. Nende taju ei ole sidus ega tekstiline. Nad näevad pilti tervikuna ja tajuvad teavet nagu klipp. Klipimõtlemine on kaasaegsele noorele omane. Minu põlvkonna inimesed, kes õppisid raamatutest, ei kujuta ette, kuidas see üldse võimalik on.
Kas saaksite mulle ühe näite tuua?
- Näiteks viisime läbi sellise katse. Laps mängib arvutimängu. Perioodiliselt antakse talle juhised järgmiseks sammuks, umbes kolm lehekülge teksti. Läheduses istub täiskasvanu, kes põhimõtteliselt loeb kiiresti. Kuid ta jõuab lugeda ainult pool lehte ja laps on kogu teabe juba läbi töötanud ja järgmise käigu teinud.
Ja mis seda seletab?
Reklaamvideo:
- Kui eksperimendi käigus küsiti lastelt, kuidas nad nii kiiresti loevad, vastasid nad, et pole kogu materjali läbi lugenud. Nad otsisid põhipunkte, mis andsid teada, mida teha. Selle põhimõtte toimimise ettekujutamiseks võin teile tuua veel ühe näite. Kujutage ette, et teie ülesandeks on leida pööningult suurest rinnast vanad kaliisid. Viskate kiiresti kõik minema, jõuate kalosside juurde ja lähete nendega alla. Ja siis astub teie juurde mõni loll ja palub teil üles loetleda kõik, mis te ära viskasite, ja öelda isegi, mis järjekorras see seal oli, kuid see polnud teie ülesanne.
Oli ka katseid. Lastele näidati pilti teatud arvu millisekundite jooksul. Ja nad kirjeldasid seda nii: keegi tõstis kellelegi midagi. Pildil oli rebane, kes seisis tagajalgadel ja ees hoidis võrku ja kiikus liblikat. Küsimus on selles, kas lapsed vajasid neid üksikasju või piisas nende lahendatava probleemi jaoks sellest, et “keegi tõstis kellelegi teisele midagi”. Nüüd on infovoog selline, et paljude ülesannete jaoks pole üksikasju vaja. Vaja on ainult üldist joonist.
Kool töötab ka klipimõtlemisega. Lapsed on sunnitud raamatuid lugema. Kuid tegelikult on kool üles ehitatud nii, et õpikud ei ole raamatud. Õpilased lugesid ühte, siis nädala pärast teist ja sel ajal veel üht tükki ülejäänud kümnest õpikust. Seega juhindub kool lineaarse lugemise kuulutamisel hoopis teisest põhimõttest. Te ei pea kogu õpetust järjest lugema. Üks õppetund, siis kümme teist, siis jälle see - ja nii edasi. Seetõttu tekivad vastuolud selle vahel, mida kool nõuab ja mida see tegelikult pakub.
Ja mis on vanusepiirang antud juhul?
- Esiteks on selline mõtteviis kuskil alla 20-aastastele inimestele omane. Põlvkonna, kelle esindajad on nüüd 20–35-aastased, võib öelda, et ta on teelahkmel.
Kas klippmõtlemine on tõesti omane kõigile tänapäeva lastele ja noortele?
- Enamik. Kuid muidugi jääb järele kindel arv järjepideva mõtteviisiga lapsi, kes vajavad monotoonset ja järjepidevat infohulka, et mingile järeldusele jõuda.
Ja mis määrab, millist tüüpi mõtlemist laps arendab, kas järjestikku või klippides?
- See sõltub paljuski temperamendist. Flegmaatilised inimesed tajuvad tõenäolisemalt suures koguses teavet. See sõltub ka keskkonnast, selle pakutavatest ülesannetest, nende saabumise tempost. Pole juhus, et psühholoogid nimetavad raamatu vanatüüpi inimesi ja uut tüüpi ekraani inimesteks.
Ja mis on neile tüüpiline?
- väga suur lülituskiirus. Neil on võimalus samaaegselt lugeda, SMS-e saata, kellelegi helistada - üldiselt teha paljusid asju paralleelselt. Ja olukord maailmas on selline, et selliseid inimesi on vaja üha rohkem. Sest täna ei ole ühegi kvalifikatsiooni hilinenud reageerimine positiivne omadus. Ainult mõned spetsialistid ja erandjuhtudel peavad töötama suure hulga teabega.
Isegi Saksa tööstur Krupp kirjutas, et kui ta seisaks silmitsi konkurentide hävitamise ülesandega, pakuks ta neile lihtsalt kõige kõrgema kvalifikatsiooniga spetsialiste. Sest nad hakkavad tööle alles siis, kui nad saavad ja töötlevad kogu teabe 100%. Ja selleks ajaks, kui nad selle kätte saavad, ei ole neilt nõutav otsus enam asjakohane.
Kiire reageerimine, ehkki pole piisavalt täpne, on enamikul juhtudel praegu olulisem. Kõik on kiirenenud. Tehnilise tootmise süsteem on muutunud. Isegi 50–60 aastat tagasi koosnes auto näiteks 500 osast. Ja neil oli vaja väga head, kvalifitseeritud spetsialisti, kes leiaks konkreetse osa ja asendaks selle kiiresti. Nüüd valmistatakse tehnika peamiselt plokkidest. Kui mõnes plokis on rikke, eemaldatakse see täielikult ja seejärel sisestatakse kiiresti teine. Selliseid kvalifikatsioone, nagu varemgi, pole selleks enam vaja. Ja see kiiruse idee on tänapäeval kõikjal. Nüüd on peamine näitaja kiirus.
Tuleb välja, et täna õpivad inimesed neile määratud ülesannetele kiiremini reageerima. Kas sellel medalil on negatiivne külg?
- Kvalifikatsioon on langenud. Klippmõtlemisega inimesed ei saa teostada sügavat loogilist analüüsi ega suuda lahendada piisavalt keerukaid probleeme.
Ja siin tahaksin juhtida teie tähelepanu asjaolule, et nüüd toimub huvitav kihistumine. Väga väike osa jõukatest ja professionaalsetest inimestest õpetab oma lapsi peamiselt ilma arvutita, nõudes klassikalise muusika ja sobiva spordiala harrastamist. See tähendab, et tegelikult haritakse neid vana põhimõtte järgi, mis aitab kaasa järjepideva, mitte klipilaadse mõtlemise kujunemisele. Silmatorkav näide - Apple'i asutaja Steve Jobs on alati piiranud kaasaegsete seadmete arvu, mida lapsed kodus kasutavad.
Kuid palju sõltub ka keskkonnast, kus lapsi kasvatatakse. Kas vanemad saavad kuidagi mõjutada asjaolu, et kogu praeguse kaasajaga kaasaegsete seadmete maailmas areneb lapsel lisaks klipimõtlemisele ka traditsiooniline, järjepidev mõtlemine?
- Muidugi saavad. Kõigepealt peame proovima laiendada nende sotsiaalset ringi. Just vahetu suhtlus annab midagi asendamatut.
Meie vestluse alguses mainisite, et raamatuid loetakse üha vähem. Kas see tähendab teie arvates seda, et massiraamatu aeg on läbi saamas?
- Kahjuks on see suures osas tõsi. Ühes Ameerika artiklis lugesin hiljuti ülikooli õppejõududele mõeldud nõuannet: "ärge soovitage oma kuulajatele raamatuid, vaid soovitage peatükki raamatust või pigem lõiku". Palju vähem tõenäoline on, et raamat võetakse kätte, kui soovitatakse seda tervikuna lugeda. Poodides olevad müüjad märkavad, et üle kolmesajaleheküljelisi paksemaid raamatuid ostetakse harva või isegi kaalutakse neid. Ja küsimus pole hinnas. Fakt on see, et inimesed ise on oma aja erinevat tüüpi tegevuste jaoks ümber jaotanud. Nad istuvad pigem suhtlusvõrgustikes kui loevad raamatut. See on neile huvitavam. Inimesed tegelevad muu meelelahutusega.
Niipalju kui ma aru saan, on klipimõtlemine kaasaegse ühiskonna arengu vältimatu tagajärg ja seda protsessi on võimatu ümber pöörata?
- Täpselt nii, see on tsivilisatsiooni suund. Sellegipoolest tuleb mõista, kuhu see viib. Neist, kes järgisid klipimõtte joont, ei saa kunagi eliiti. Ühiskond on kihistunud väga sügavalt. Nii et need, kes lubavad oma lastel tunde arvuti taga istuda, ei valmista neile parimat tulevikku.
Küsitleb Tatiana Khruleva
