Inimesed on lugenud sadu sajandeid, kuid alles meie aja jooksul on teravaks muutunud lugemise kiiruse suurendamise küsimus. Selle peamiseks põhjuseks on teabe mahu järsk kasv, mille assimilatsiooniks ja haldamiseks on vajalik ka teabe assimilatsiooni oluline kiirendamine.
Uuringud näitavad, et enamiku, isegi palju lugevate inimeste lugemiskiirus kõigub vahemikus 500–750 märki / min. Seda fakti illustreerib suure luuletaja ja teadlase JV Goethe tuntud ütlus: “Need lahked inimesed ei kahtlusta isegi seda, mis teoseid ja aega tasub lugeda. Olen ise kulutanud selleks 80 aastat ja ei saa siiani öelda, et oleksin eesmärgi täielikult saavutanud. See on veel üks tõend lugemisprobleemi keerukusest ja mitmekesisusest.
Inimesed on lugenud sadu sajandeid, kuid alles meie aja jooksul on lugemiskiiruse suurendamise küsimus muutunud nii teravaks. Selle peamiseks põhjuseks on järsk, "laviinisarnane" infomahu kasv, mille assimileerimiseks ja haldamiseks on vajalik ka teabe assimilatsiooni oluline kiirendamine.
Tavaliselt tehakse kindlaks traditsioonilise lugemismeetodi viis peamist puudust või tegurid, mis raskendavad lugemise kiirendamist
1 Regressioon on tahtmatu, mehaaniline, korduv fikseerimine sama tekstiosa (laused, sõnad, laused) silmadega. Tekstiliini regressioonide ajal liiguvad silmad tagasi, kuid mitte esialgsesse fikseerimispunkti, vaid ainult selle lähedale, piirdudes vaid omamoodi ennustustsooniga, milles puudub selge ja täpne ettekujutus teksti loetavast osast. See puudus on kõige tavalisem. Aeglaselt lugedes on regressioonid üsna tavalised ja ulatuvad 100-sõnalise teksti puhul tavaliselt 10–15. Kui silmade tagasitulek toimub teksti mitmetähenduslikkuse tagajärjel, on see puudus, mis nõuab selle kõrvaldamiseks teatavaid pingutusi, sundides lugema edasi, lootuses, et järgnev tekst hajutab kahtlused ja selgitab teksti tajumist. Korduv lugemine on soovitatav alles pärast kogu teksti lugemist,mis eemaldab tõstatatud küsimused ja muudab tagastamise ebavajalikuks.
2. Liigendus on huulte, keele ja muude kõneelundite liikumine lugemise ajal, mis - nagu näitasid spetsiaalsed instrumentaaluuringud - pärsivad isegi enda lugemist ainult väliselt, kuid tegelikult on nad pidevas varjatud liikumises. Nende artikulaatorite mikroliigutuste intensiivsus sõltub kiire lugemisoskuse arengutasemest, mille hulka kuulub ületamine spetsiaalsete artikulatsioonitehnikate abil, ja sisekõne arengutasemest.
Sisekõne all mõistetakse vaikivat mentaalset kõnet. Sel juhul mõtleme, nagu tavaliselt, sõnu, kuid ütleme need endale. Sõltuvalt väljendusastmest jaguneb sisekõne laiendatud ja lühendatud. Aeglaselt lugedes tekib laiendatud sisekõne - omamoodi sisekõne, mis voolab sama kiirusega, millega teksti valjusti loeme. Sellise lugemise korral loeb inimene mitte niivõrd silmadega, kui "kõrvade ja huultega", kuna loetav teave edastatakse ajju, kus seda töödeldakse kuulmiskanali osalusel, mille läbilaskevõime on mitu korda väiksem kui visuaalne. Teksti hääldamise komme moodustub enamiku lugejate seas lapsepõlves, kui nad õpivad lugema: esiteks hääldatakse sõna tähe, seejärel silpide ja lõpuks valjusti tervikuna.
3. Väike vaateväli - tekstiosa, mida silmad saavad ühe pilgu fikseerimisega selgelt tajuda. Traditsioonilises lugemises, kui tähti ja sõnu tajutakse, parimal juhul mõni sõna, on vaateväli väga väike, mille tagajärjel teevad silmad palju ebavajalikke hüppeid ja fikseerimisi (peatusi), mida tavaliselt nimetatakse pilkude killustamiseks. Mida laiem on vaateväli, seda vähem selliseid peatusi muutub ja selle tulemusel on lugemine tõhusam. Kiiresti lugedes ei tajuta ühe pilgu fikseerimisel mitte kahte ega kolme sõna, vaid tervet rida, kogu lauset ja vahel ka kogu lõiku.
Reklaamvideo:
Lugemiskiirust vähendab märkimisväärselt ka nn skaneerimine, see tähendab silmade ebaproduktiivne üleminek iga loetud rea lõpust uue algusesse, nagu pildi kujutise televisiooniskaneerimise puhul. Selliste üleminekutega ei kaota ainult aeg, vaid ka silmad väsivad kiiremini. Kiire lugemise korral on silmade liikumine ökonoomsem, kuna lugemine toimub silmade vertikaalse liikumisega, ülalt alla lehe keskel, kattes vaatevälja kogu lehe laiuse, read, lõigud.
4. Paindlike lugemisstrateegiate puudumine on oluline takistus lugemise kiirendamisel. Kiire lugemise probleemis pole peamine mitte niivõrd kõne ja silmade liikumise mehhanismidega seotud kaalutud tegurite kõrvaldamine, vaid lugemist kontrollivate ja tähenduslikku teavet pakkuvate aju mehhanismide töö muutumine tänu teksti semantilise tajumise strateegia õigele valimisele. See või teine kiirus ja lugemistehnika alluvad eeskätt eesmärkidele, eesmärkidele ja juhistele, mille lugeja endale seab. Tõhusa lugemisstrateegia puudumine on peamine takistus lugemise kiirendamisel.
5. Tähelepanu puudumine on teksti aeglase lugemise, vähese mõistmise ja meeldejätmise põhjus ja tagajärg. Mõtte lülitamine kõrvaliste objektide, helide ja mõtete vastu vähendab lugemishuvi, raskendab loetu mõistmist ja sunnib teksti uuesti lugema või selle lõiku uuesti lugema. Seetõttu on lugemise kiirendamiseks äärmiselt oluline koolitada tähelepanu ja samal ajal luua tingimused, mis häirimist vähendavad või kõrvaldavad.
Peamised lugemisviisid ja nende kiiruse standardid
Sõltuvalt eesmärgist eristatakse ja kasutatakse erinevaid lugemismeetodeid, millest peamised on järgmised.
Põhjalik - milles pööratakse tähelepanu detailidele, viiakse läbi nende analüüs ja hindamine. Tavaliselt nimetatakse seda lugemist analüütiliseks, kriitiliseks, loovaks ja seda peetakse akadeemiliste erialade uurimisel parimaks. Samal ajal loevad õpilased teksti, toetudes oma makrokontekstile ja varem omandatud teadmistele, ning saavad sellest lähtuvalt loovalt aru, mida nad on lugenud, leiavad selles enda jaoks midagi uut, sõnastavad iseseisvalt järeldused, mis hõlbustab uue loetud materjali tajumist ja meelde jätmist.
Kiirlugemine on teksti pidev lugemine, mis tagab loetud ja mittetraditsiooniliste meetoditega teostatud lugemise täieliku ja kvaliteetse assimilatsiooni, mis kiirendab lugemisprotsessi märkimisväärselt, lugedes loetud teksti piisavalt põhjalikult. Kiire lugemine ei ole pealiskaudne diagonaallugemine, kuna seda tõlgendavad mõnikord ekslikult need, kes selle olemust ja mehhanismi ei tunne, vaid aktiivne loominguline kontseptuaalne protsess, mille käigus ja mille tulemusel lugeja analüüsib fakte, hinnanguid, sünteesib üksikuid mõisteid. aluse panemine uutele teadmistele. Sellepärast ei vaja kiire lugemise õpetamise metoodika väljatöötamine ja selle aktiivne kasutamine mitte ainult mõne kõne-, kuulmis- ja visualanalüsaatori juhtimisega seotud probleemide lahendamist, vaid ka vaimse tegevuse algoritmide süsteemi väljatöötamist, s.o.tekstis sisalduva lugeja jaoks vajaliku ja piisava teabe ekstraheerimise ja töötlemise toimingud.
Professionaalsed (teaduslikud, tehnilised, majanduslikud jne) tekstid on üles ehitatud reeglina loogikaseaduste kohaselt. Kiirlugemismeetodid pakuvad kvaliteetset lugemisassimilatsiooni, kuna nad kasutavad neid seadusi lähteteksti semantilise teabe ekstraheerimisel. Kiire lugemine koos kõrge meisterlikkuse tasemega muutub osaliselt põhjalikuks lugemiseks.
Panoraamne kiire on kiirlugemistehnika edasise täiustamise tulemus. Kasutades spetsiaalseid treeningharjutusi koos tabelitega (digitaalsed, tähestikulised või graafilised) saavutab õpilane operatiivse vaatevälja olulise suurenemise. Silmade nägemisteljed on lahjendatud, mille tagajärjel suureneb märkimisväärselt lugemiskiirus ja lugemise assimilatsiooni kvaliteet.
Valikuline lugemine on kiirlugemise tüüp, kus üksikuid tekstiosi loetakse valikuliselt. Sel juhul näeb lugeja justkui kõike ja ei jäta millestki ilma, vaid fikseerib tähelepanu ainult neile aspektidele, mida ta vajab. Seda meetodit kasutatakse sageli teabeallika uuesti lugemisel pärast selle eelvaatamist. Samal ajal on sellise lugemise kiirus palju suurem kui kiire lugemise kiirus, kuna lehti libistatakse, kuni leitakse soovitud jaotis, mida loetakse põhjalikult.
Teabeallika eelvaateks kasutatakse lugemisvaadet. Selle lugemisega võetakse see allikas kätte, eessõna on kooritud, sisukorra põhjal leitakse autori kõige olulisemad sätted, mille abil saab eeldatavalt otsustada allika põhisisu üle, ülevaade vaadatakse läbi ja nende toimingute põhjal tehakse üldine järeldus selle teabeallika kasulikkusest ja väärtusest lugeja jaoks. ja soovitav sellega põhjalikumalt tutvuda.
Lugemine-skaneerimine on teabeallika kiire skaneerimine, et leida faktilist teavet (faktid, numbrid, sõnad, perekonnanimed jne). Inimene, kes suudab kiiresti lugeda, täidab selle otsingu 2-3 korda kiiremini kui traditsiooniline lugeja. See meetod nõuab visuaalse aparaadi ja eriti perifeerse nägemise treenimist, mis võimaldab teksti lehel pilguga kiiresti näha vajalikku teavet.
Kiire lugemise tehnika valdamise põhitingimused ja reeglid
Kiirlugemise meetodite, võtete ja tehnikate väljatöötamise tundide läbiviimisel on vaja täita mitmeid tingimusi.
1. Kiirlugemise meetodite ja tehnikate valdamine - vaimse tegevuse uute oskuste omandamise protsess. Iseseisva õppe edukuse eeldus on selle järjepidevus, tundide regulaarsus, kõigi harjutuste terviklikkus ja süsteemne sooritamine. Treeningperiood tuleks planeerida nii, et kogu aja jooksul (ja treeningtsükkel võtab tavaliselt kümme kuni kaksteist nädalat, see tähendab 2,5 kuni 3 kuud) eraldatakse treenimiseks iga päev poolteist tundi.
Treeningu väga soovitav komponent on autogeense väljaõppe läbiviimine iseregulatsioonitundide perioodil, mis on teaduslik psühholoogiline distsipliin, enesehüpnoosimeetod, mis võimaldab vaimsete protsesside, eeskätt esindatuse, tähelepanu ja emotsionaalsete seisundite kaudu mõjutada autonoomse närvisüsteemi juhitavate organite tegevust, s.o. - kõigi inimorganite aktiivsuse ja ainevahetuse reguleerimine.
Kiire lugemise õpetamise protsessis on esinduste, tähelepanu ja emotsionaalse seisundi roll äärmiselt suur.
Lugemine on suuresti alateadlik protsess, see tähendab, et enamus vaimse aktiivsuse mehhanisme, mis lugemisega kaasnevad ja selle efektiivsust reguleerivad, on alateadvuse kontrolli all. Saavutused psühholoogias näitavad, et nende protsesside juhtimine on reaalne ülesanne. Välja on töötatud harjutuste komplekt, mis pakub õppimist alateadvuse tasemel, mille hulgas oluline roll kuulub autogeensele treeningule, mis, nagu näitasid võrdlevad uuringud, suurendab kiire lugemise õpetamise efektiivsust 40%. Sellega seoses on soovitav vähemalt autogeense treeningu tehnika algtaseme valdamine, mida saab õppida olemasolevast kirjandusest või läbi viia asjakohaseid kursusi.
2. Harjutuste teadlik omandamine ja teadlik osalemine vaimsete toimingutega seotud protsesside muutmisel. Kiirlugemine, loetu täielikult ja sügavalt omastamine on võimatu, lugemata ise lugemisprotsesside olemust, ning seetõttu on ainult seadmete kasutamisel põhinevate meetodite tõhusus enamasti piiratud. Nad treenivad ainult uurivaid tegureid (silmade liikumine, kõne ja kuulmise perifeersed mehhanismid) ja neil on nõrk mõju aju keskustele, mis kontrollivad lugemisprotsesse. Seetõttu on sellise koolituse tulemused pealiskaudsed ja nende abiga loodud ebastabiilne lugemisstereotüüp hävitatakse üsna kiiresti.
3. Kiiruse ja oskuste omandamise järkjärguline ülesehitamine, alates lihtsast kuni rasketeni, traditsioonilisest ebatraditsiooniliseks. Järgmisele harjutusele on vaja minna alles siis, kui eelmised on järjepidevalt omandatud.
4. Töökoht, tööplaan peavad olema hästi korraldatud, mis eeldab paljude nõuete täitmist.
Töö tuleb teha samal ajal.
Iga õppetunni kestus peaks olema poolteist tundi.
Töökoht peaks olema hästi valgustatud ja vaba tarbetutest esemetest.
On vaja järgida vaimse hügieeni reegleid.
Soovitatav on lugeda mitte ainult istuvas, vaid ka (peamiselt) seisvas asendis, pannes raamatu kaldpinnale.
Tundide ajal on kasulik teha lühikesi pause, anda silmadele puhata ja teha kergeid treeninguid.
Pidage meeles, et rahulik, vaikne muusika loob soodsad tingimused nii tööks kui ka puhkamiseks ning autogeensete harjutuste komplekt aitab kaasa kiirete lugemisvõtete paremale omandamisele ja vaimse stressi leevendamisele.
Eduard Vikentievich Minko
